【正文】

学习先进教学经验 构建高效课堂反思

 

宁夏盐池县第五中学杨政龙
宁夏盐池县师资培训中心 刘 祥

 

  【摘 要】 初中数学高效课堂的目标是教学的高效果高效率高质量高效益，学习和借鉴先进的教学方法和经验，充分研读初中数学新课标和新教材，优化教学设计，探索构建初中数学高效课堂，稳步走进高效优质初中数学课堂。
　　【关键词】 学习经验；构建；初中数学；高效课堂；反思

　　学习和借鉴先进的初中数学教学经验和方法，博采众家之长，进去内化，立足本班，探索构建高效课堂，现将我们的教学做法与反思总结如下：
　　1. 初中数学高效课堂的认识与反思。优化课堂教学结构，构建高效课堂，以全面贯彻落实党和国家的教育方针，以培养学生的创新精神和应用意识，促进学生全面健康发展为宗旨，以不断提高课堂教学质量和效率为目标，以优化课堂教学结构为核心，以全面提升中学数学教师的课堂教学水平和能力，以不断提升中学数学教学质量和效益为目的。优化课堂教学结构，构建高效课堂，就是在追求课堂教学有效性的基础上，由有效→高效→优效→活力课堂。所以说，教学的有效性，依然是我们追求课堂教学的基本要求，这也就是底线，是每个老师都应该达到的基本目标。构建高效课堂的目标是课堂教学的高效益。高效课堂是相对于“低效”、“无效”以及“负效”的课堂教学而言的。［1］［2］课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的“组织、引导与合作”和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一课时）高效率高质量地完成教与学任务，促进学生获得高效快速发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教与学活动，学生在学业上有收获、有提高、有发展。高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”，以学生的“学”来评价教师的“教”，［1］［2］以学生在课堂教学过程中获取“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）的程度为参照，来评价课堂教学质量和效益。优化课堂教学结构，构建高效课堂的核心是激活学生的思维，激发学生的创新意识和应用意识，落实学生的主体地位，体现教师的主导地位，促进师生智慧的共同成长、共同发展。［2］教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。［5］高效课堂需要教师不断的反思、改进与创新，高效课堂教学需要教师具有学生是主体的意识，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。并能进行持续的反思与探究，富有创新精神，不断生成自己的教学新智慧，在教学实践中发扬光大。
　　2. 认真学习研究先进的初中数学教学经验和方法，积极探索并确立初中数学学科的高效课堂结构。如，“先学后教，当堂训练，当堂检测”；“先学后导，当堂训练，当堂检测”；“小组捆绑，合作学习”等形式。［1］［2］学习和借鉴先进的教学方法和经验，坚持因地制宜、因材施教的教学原则，转变教师传统的教学方式，坚持“以学定教”、“先学后教”的教学思想，研究“教与学”，减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，保证优秀生，激励临界生，优化特长生，带动学困生，努力探索适合本班的初中数学教学方式方法，切实提高初中数学课堂效率，走进优质高效课堂。［4］深刻的认识到构建高效优质课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，在教学中要树立明确的教学工作目标，努力构建“高效、优质、轻负”的课堂，并通过“学习、实践、反思、交流、合作、总结”，提高自我“设计、实施、评价、反思教学”的能力。以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和数学学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，取得尽可能好的课堂教学效果。［2］准确解读课标与教材，在能把握学情的基础上对教材和教学资源进行加工提炼，形成教学目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计，结合教学设计，探索编写初中数学课时导学案，认真实施教学。初中数学课时导学案包括：“温故知新，学习目标，学习重点，设问导读，自主学习，自我探究，合作交流，自我展示，（答疑解惑，矫正补充），自我练习，自我检测，问题集中、答疑解惑，归纳小结，拓展延伸”等等，形式多样，不拘一格。
　　3. 充分研读初中数学新课标和新教材，优化教学设计。规范备课，有效备课研究，在掌握课标、吃透教材、驾驭教材、处理教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，我们要不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意、有特色的教学设计。［3］规范教学设计，教学设计的书写除了教材分析、教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择、学生学情研究、方法指导、规律揭示、提问设计，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面；［3］探索编写课时导学案，认真组织教学。规范教学过程，落实好“备、教、辅、改、测、评、补”七个环节，环环相扣，最大限度地提高课堂教学效率；［3］做到四精。即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要精。精练，即教师给（下转第16页）（上接第17页）学生提供的习题要精。精评，即教师在讲评作业和测试卷时要精；指导要明，用爱心热心耐心不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。［3］主要措施：深入学习数学学科教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，落实工作要求。参加优秀教学设计（或者导学案）展览和评比，全面提升自我备课质量。［3］工作目标：自我能够正确理解教材、驾驭教材、合理使用教材，认真备课研究，能够创造性地使用教材，进行高效备课。坚持认真地备写好每一节课、认真地设计好每一节课、认真地上好每一节课、认真地批改好每一次作业、认真地辅导好每一名学困生、认真地讲评好每一次测试卷、认真地组织好每一次数学兴趣小组活动，认真地反思、认真地学习教育教学理论、认真地探究课堂教学、认真地做好每一个小课题或者小专题研究，认真地总结交流教学教训和经验、认真地撰写有价值的教育教学教研论文等。
　　总之，我们坚持不断探索初中数学高效课堂，向着“高效课堂”、“温馨课堂”、“和谐课堂”、“优质课堂”教学稳步迈进！
　　参考文献：
　　[1]北京国培京师教育科技发展中心，北京基础教育发展研究中心.建构高效课堂核心问题[M]．北京：北京基础教育发展研究中心，2013年12月20日:5-13.
　　[2]吴中民.构建高效课堂的理念与方法[M]．长春:吉林大学出版社出版、发行，2013年6月第1版，2013年6月第1次印刷:115-125.
　　[3]宁夏教育厅教学研究室.中学数学教研组工作指导意见[M]．银川：宁夏教育厅教学研究室，2012年(5-25).
　　[4]吴忠市教研室.2014年教研室工作总结暨2015年工作安排[M]．吴忠：吴忠市教研室，吴教研发〔2015〕2号.
　　[5]义务教育数学课程标准（2011年版）.
　　作者简介：杨政龙，男，汉族，大学本科，一级教师，从事中学数学教学工作，盐池县第五中学；刘祥，男，汉族，大学本科，高级教师，从事中学数学教学研究，盐池县师资培训中心