刍议信息技术环境下小学语文教学生活化

  【摘 要】 《语文新课程标准》提倡教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。事实证明，信息技术手段的灵活应用对现代化教学的发展具有重要作用。在语文教学实践中，教师积极转变观念，更新知识，专研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。信息技术的巧妙应用促进教学方法的生活化；促进教学内容的生活化；促进学生学习方法的生活化。
　　【关键词】 信息化；小学语文；生活化；有效促进；提升素养

　　《语文新课程标准》指出：“教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。
　　学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。
　　教师应转变观念，更新知识，专研教材，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设钻计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”
　　从上面三段文字我们不难看出，新的课程标准对语文教学的要求是更贴近生活，更加人性化教学。怎样有效地实现这一目标呢？随着科学技术的发展，信息化教学技术越来越普及，每所学校基本都配备有多媒体教学系统和计算机。教师和学生都进行了信息技术培训，利用信息技术推动语文课堂的生活化发展也成为促进教学发展的必由之路。事实证明，信息技术的有效利用对语文教学的快速发展起到了重要作用。
　　一、信息技术促进教学方法的生活化
　　以小学六年级语文课文《军需处长》为例：红军途径雪山遭遇暴雪军需处长为救战友而遇难身亡。同学们在学习时对当时的环境描写就理解不到位。什么样的雪山？究竟能冷到什么程度？学生没有接触过类似的状况也无法想象这位军需处长的牺牲究竟价值几何？
　　加之故事本身与学生相距的年代太远，现在的社会环境与当时的历史背景差异也很大，因此体会军需处长克己奉公、舍己为人的崇高品质及课文所表达的深刻思想感情应该是本课教学的重点和难点。那么通过幻灯片、相关录像片段等多种信息技术手段渲染教学环境和故事发生的悲壮气氛，将学生带入战火纷飞的抗日年代。
　　利用多媒体教学来进行教学，其最大的优势就是创设情境，正如东北师大教授朱玉文所讲的那样：多媒体在教学中恰当应用能够帮助学生身临其境，激发情感，释疑解惑。学生在动静结合的过程中，情感得到升华，思想得到碰撞。激发了学生的探索求知的愿望。
　　二、信息技术促进教学内容的生活化
　　语文教学不是简单的识字教学、阅读教学、习作教学。新课标指出：学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
　　语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。
　　这时有效的教学手段就显得尤为重要，有效的教学手段是优化教学设计的一个重要环节。它是教学整合的重要组成部分，为了突出重点、突破难点，服务于学生，就必须抓住影响有效达成目标那些关键性教学手段。美国教育家波利亚说“教师讲什么并不重要，学生想什么比这重要一千倍。”信息技术设计与应用作为一项辅助工具正是基于这一理念在这里就显得尤为重要了。同时新课程标准指出：“自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。二者合二为一，相辅形成，对促进教学手段的生活化具有重要作用。
　　三、信息技术促进学生学习方法的生活化
　　学生的学习不是局限于听说读写的简单训练，而是对知识的理解、消化和再运用。说通俗一些就是把生活中抽象出来的知识再还原回生活。说以说生活化的学习方法很重要。信息技术恰恰就能弥补教学中的一些缺憾，引导学生快速进入情境并尝试学习这种方法，促进了学习方法的生活化。
　　当然孤立地谈信息化教学手段的作用也是偏颇的，在教学中也会有一些问题学生是不容易理解的，那么与合作学习相结合就显得尤为重要，因此，语文教育特别需要提倡师生之间平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。教学中学生可能产生这样的疑问：如谁是这篇课文的主人公？他们的最终结果如何？等等诸如此类的问题。现在最快捷的方法就是利用信息技术手段来解决。这也是师生喜闻乐见的形式。
　　现在语文教学中很常用的导读式教学方法也是充分利用信息技术以大屏幕的形式将需要学生学习的内容进行展示，引导学生按目标进行导读，自学，结果事半功倍，取得了很好的效果。
　　信息技术手段的有效利用，教师的适时点拨，学生之间的合理交流、碰撞，正是语文教学所追求的，更是我们新课标所追求的最终目标——促进语文教学生活化。
　　参考文献：
　　[1]袁媛.信息化环境下小学语文课堂教学新思考[J].语文天地，2013（11）.
　　[2]冯晓红.利用信息化平台，构建小学语文教学新模式[J].福建教育，2014（12）.