化学教学中如何培养学生的自主学习能力

广西百色市隆林各族自治县第二中学 黄相富

  能力是智力和知识在实践中的具体表现，是在学习掌握知识和实践过程中逐渐形成、发展起来的。能力的高低影响和决定着人生的发展、事业的成败。在各种能力中学习能力是基础，各种能力的形成与发展都与学习能力直接相关，培养学生的自主学习能力是新课改对化学课程教学的基本要求，在当今倡导课程改革下素质教育的今天，学生的自主学习能力培养，具有重要的意义。1.有利于提高学生的自主意识。自主学习可以给学生提供更多的参与教学活动的时间和空间，使学生在学习化学的过程中，有更多的时间和空间去主动探索，去操作实践，去交流和分享探索的成果，体验成功的快乐，这种学习活动方式学生喜欢、乐意，它不仅能使学生学得活泼，而且能激活大脑的思维，对所学知识理解更深刻。2.有利于学生责任感的培养。自主学习要求学生在学习过程中能够对自己的学习负责，能自我操纵学习.在学习中塑造独立人格，形成强烈的责任感。3.有利于提高学生的创新思维能力。
　　自主学习是以学生作为学习的主体，在教师的指导下富有个性化学习，强调学生形成积极主动的学习态度、学习兴趣，培养学生的独特性和主动性。通过学生独立的分析、思考、实践等方法来实现学习目标。改变课程实施过程中过于强调学生被动接受、死记硬背、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。自主学习是新课程标准理念之一，培养学生自主学习能力在教师组织和引导下，让学生掌握学习的主动权，激发学生的主体意识，为实现自我发展而主动的、积极的参与学习。在化学教学中如何培养学生自主学习能力，我认为应该从以下几个方面入手： 
　　1.培养学生学习兴趣 
　　兴趣是最好的老师，只有对所学的知识感兴趣学生才会去学。化学课是初中学生接触到的最后一门课程，本身学生对新鲜的事物就好奇，所以要抓住这一规律，通过教师的实验演示及学生的分组实验让学生感受化学课的丰富多彩，化学实验千变万化，如颜色变化、气体生成、沉淀析出等都有很强的吸引力，利用实验效果，激发学生的好奇心，诱导学生主动探求知识，让学生都能亲身体验、感受解决问题的过程、获取化学知识，充分体会成功的快乐。每届学生进入初三年级，接触化学课时，我并不急于上课，而是先带学生到实验室、仪器室去参观，了解各种各样仪器，并简单介绍使用的方法等，然后再演示一些现象明显的实验，比如镁的燃烧产生耀眼的白光、烧不坏的手帕、镁与稀盐酸的反就产生大里的气泡并产生热量、铁丝在氧气中燃烧火星四射、如何检验真假黄金等等，让同学们感觉到化学课并不枯燥无味而且还贴近生活非常适用，有效地激发学生的学习兴趣。
　　2、指导课前预习，培养自学能力
　　学生的自学活动是他们个性品质发生、发展的基础。教师的教需要在深入备课和了解学生情况的基础上进行，而学生的学也需要在充分预习提出问题的基础上进行。因此每上一个新内容我都要求学生进行课前预习，并帮助学生通过预习来提出问题和发现问题，让学生养成良好的预习习惯。充分利用好早、晚读的时间，对学生的预习进行监督和指导，并对学习的预习提出明确的目标，使预习更具有针对性和适用性，同时对学生的预习效果进行检查，使学生的预习真正落到实处。最终使学生的看书由不会抓重点到会抓重点，由没有问题到会提问题，并想办法解决问题。例如讲到“水的电解实验”我首先提出预习需要解决的几个问题：1是通电后电源的两极产生的是什么气体，怎样知道的？2是产生的气体分别有那些物理性质和化学性质？3是分析反应前后元素的种类有什么变化？然后对学生的预习进行指导，大部分同学通过对课本知道的阅读都能够完成预习的任务，知道电源两极产生的是氢气和氧气，但对反应前后元素的比较还不是很清楚，这就是学生还要在课堂教学中认真去听讲解解决的问题。
　　3、变换课堂角色，引导自主学习
　　在课堂教学中，教师的主要任务是引导、点拨、激励，促使学生主动求知。因此教师在教学的过程中一定要面向全体学生，首先是要以平等的心态的对待每一位同学，尊重学生学习的差异性，不要从心里歧视学习成绩较差的学生；其次教师转变自己的角色，改变传统的“填鸭式”教学方式，重视学生的感受，使学生真正容入到课堂教学中来，激发学生的参与意识；再次在教育教学过程中要善于发现学生的点滴进步，并给予及进的表扬，让学生有在学习上的成就感，并能抓住学生的这一心里，多与学生在情感上交流，以理说服，以情感动人，让学生从喜欢教师转换到喜欢学习；还有是要注意不同类型学生的个性，发展学生个性品质，适时变换课堂角色，顺应他们的志趣、爱好，多为学生创造独立思考的机会，多让他们发表各自的意见，多给学生“跳摘果实”的尝试，多照顾学生的特长。在课前预习的基础上，让不同学习层次的学生对知识进行归纳梳理，展示对知识不同程度的理解。随着问题的提出和探讨，解决预习中产生的疑问，把握知识的重点和难点。
　　4、延伸课堂，提高自主学习能力
　　课外自主学习是学生暂时脱离老师的直接指导，进行相对独立状态的解决问题的过程，是培养自主学习的重要途径。组织课外自主学习的过程中，要充分尊重学生对知识的选择和爱好，鼓励学生对自己感兴趣的知识进行自主探究和学习，教师也要给予及时的帮助，但不要把教师自己的主观东西影响学生的自主学习，做好引导和跟踪检查就行了。对于学生自主学习探究的结果要给予及时评价，帮助解决自主学习过程中的困难及总结经验。铁丝在氧气中燃烧是学生比较感兴趣的一个教师演示实验，很多同学都想自己试一试，我只能用课余时间开放实验室让学生自己去完成感兴趣的学习，但学生往往不能很好地完成实验，实验的现象不明显，甚至看不到铁丝在氧气里燃烧。在每次学生自己完成实验后，我才帮助总结实验失败的原因，再鼓励学生完成实验，这样不仅让学生有效地完成自主学习，而且还能复习巩固前面学习的有关氧气制法、氧气的物理性质和化学性质等方面的知识，最重要的是让学生感受到学习的快乐，体验到学习的成功。
　　5、建立新型师生关系，为学生自主学习创造轻松氛围
　　在教学活动中，教师尽管处于主导地位，但知识的传授过程不是简单的传递，它需要学生的积极参与、情感投入。自主学习能力的培养必须在民主、自由、开放的氛围中才能进行。而传统的师生关系，教师处于绝对权威，学生只被动接受，甚至是“惟命是从”，这些教条严重制约了学生的思维和想像能力，甚至连基本的好奇都被慢慢磨灭。因此要培养学生的自主学习能力，必须尊重学生学习的个性，尊重学生学习的个体差异，建立平等民主的新型师生关系，让学生能在相互信任中充分表达自己的观点，积极愉快地参与教育教学，与获得自主学习的喜悦与感应感。
　　总之，在全面推行素质教育的思想指导下，重视自主学习能力的培养和提高，要敢于打破单纯知识概括的僵化模式，真正让学生融入课堂教学，积极主动参与学习，在提高认识的基础上，养成自主学习的良好的习惯并提高自主学习的质量。