初中政治“学困生”的状况学习障碍及成因分析

陕西省韩城市西庄镇东庄初级中学 郭燕妮

  一、政治学困生的界定
　　①我国教育界一般认为，学困生是指智力正常但学习效果低下，达不到国家规定的教育大纲要求的学生。这些学生的感官和智力正常而学习结果远未达到教学目标。②初中阶段的政治学困生可界定为：所谓政治学习学困生，指的是智力正常，且处于正常的教学环境，在同类群体中，政治学习水平较低，达不到国家规定的相应政治教学大纲要求的学生。③学困生存在的问题主要是：①智力水平发展滞后，思维水平低；②非智力因素不良，心理不健康；③认知结构存在缺陷；④政治学习策略存在问题；⑥外界环境的消极影响等。
　　二、初中政治学困生状况分析
　　初中政治学困生通常是指在初中思想政治教学中，成绩低下，能力薄弱，有较严重的知识缺陷，学习不主动、不积极，处在无趣与困惑之中的学生。对这部分学生的表现情况进行分析，发现主要有以下特点：①学习目标不明确，缺乏学习自觉性。进入初中后，因为成绩不理想，失去了学习的目标。于是，学习只为应付了事，免受教师及家长的责备。学习不是他们内在需要，更谈不上学习的自觉性。政治学科的部分教学内容较为枯燥乏味，不容易激发他们的学习自觉性。②学习习惯差，缺乏学习的主动性。很多学生在小学时就没有形成好的学习习惯，三天打鱼，两天晒网。这些学生毅力差，在政治学习上，习惯于采取“走马观花”式的学习方法，只停留于一知半解，似懂非懂，不主动寻找致错原因，因此常常犯重复性的错误。③基础知识、基本技能不扎实，学习能力差。万丈高楼平地起，如果基底不牢，楼房势必倒塌。许多学困生政治基础知识不牢固，知识链断裂，有的甚至连最起码的思想政治知识的也不具备。政治学科学习有一个连贯性，如果基础知识不牢固、不扎实，学习新知识就会困难。再加上有些学生思维较一般学生慢，因此不能与教师同步，常处于茫然状态。④学习缺乏兴趣，感到枯燥无味。兴趣是最好的老师，如果学习缺乏兴趣，那学习就毫无乐趣可言，而变成了一种煎熬。学困生往往对什么都感兴趣，就是对学习不感兴趣。学困生在政治课上无精打采，纪律散漫，自制力差，上课如同坐牢，课后却象鱼儿得到了水一样，活力十足。如果这些学困生在班级里形成了一个层面，那么课堂的教学效果和教学的达成度都将受到影响，这将会导致教学任务不能如期完成。可见，转变政治学困生对保证政治教学效果非常必要。
　　三、政治学困生的学习障碍
　　第一，学困生政治学习的心理障碍。是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习政治知识、训练创造性思维、发展智力、培养政治自学能力和自学习惯的一种心理状态，也是中学生在政治学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象。学困生政治差表现为政治感知能力差，政治概括能力、抽象能力、空间想象能力不强，政治推理能力、联想能力、转换能力薄弱。第二，学困生政治学习差的原因。①感知表面化，缺少理性分析，识记方式机械化，缺少理解。②缺乏学习兴趣。③独立意识不够强，满足现状，有较强的自卑心理。④依赖性强，有惰性，接受被动化。
　　四、政治学困生的成因分析
　　学困生形成的原因是极为复杂的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力的、有先天的、也有后天的。但大部分政治学困生都是后天形成的。
　　1、来自学生。①学困生在政治学习中基本概念、定理模糊不清。②学困生自学能力差，不能找出问题的重点与难点，阅读程度慢且容易受外界干扰，学习被动。作业练习马虎应付，遇难不究、不问，甚至抄袭了事，解题过程杂乱，没有逻辑性。③缺乏学习政治的兴趣和学习意志薄弱，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。
　　2、来自教材。政治教材结构逻辑性、系统性更强，特别是实施新课程教材，新教材要比旧教材更新颖、更有灵活性，但有的知识衔接不是很合理化。
　　3、来自教师。①当前有的教师在教学过程中，仍受到以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，知识本位、智力第一的教育思想支配着政治教学，教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导。②学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键时期，没有形成比较成熟的抽象思维方式，有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，导致学生学习困难，教学方法单一，对学困生缺乏爱心，乃至挫伤他们的自尊心，致使他们的成绩越来越差。
　　4、来自学校。①虽然课程是新课程，但仍然采用“填鸭式”等到老方法进行教学，学生主动性没有调动，学生的参与意识差，课堂气氛不活跃，学生不敢质疑、不善于质疑、创新，部分教师不善于学习，不注重关心本学科前沿知识，关心相关学科进步，加之教学设备的陈旧，不齐备阻碍了学生对政治的学习。②师生间沟通少，辅导上落实得不到位。班额60—75人，教师的工作量相当大，客观上教师抽不出更多的时间来对暂时困难型、动力不足型学困生进行帮扶，使部分学困生越来越差，成了整体性困难的学困生。
　　5、来自家庭。由于各种原因现在初中生的家长大部分是初中文凭，有的只是小学文化。第一，他们的素质不是很高，管理子女的学习状况只是问有无作业，主动来校了解子女读书情况的不多。第二，有的家长来校只是问孩子生活上的情况，很少主动向老师了解子女的学习情况，更不要说检查子女的家庭作业完成的如何，也谈不上辅导子女的作业。第三，还有的重男轻女的思想特别厉害，甚至极个别的家长反对子女上学，认为打工挣钱才有用。第四，更有甚者对子女根本不关心，任由学校管理，有时子女做错事还要到校找学校的麻烦等。
　　6、来自社会。改革开放后，我国的教育得到了社会的高度重视和承认，但由于我国对教育的投资还远远不够，特别是受“拜金主义触发的读书无用论”和“社会信息中的消极因素”等影响，使一些人认为读书没有大的用处，有部分人小学没毕业也照样发财，这也影响了一批学生学习的积极性，对学习消极对待，这样自然也影响了学生的政治成绩。