农村小学数学应用题教学策略

广西百色市隆林各族自治县革步乡马用村小学 黄益超

  【摘 要】 本文笔者结合自己多年的教学实践，从创设情景，激发兴趣；联系生活，重视审题；注重分析，拓宽思路；强化数量关系的分析与训练；巧设练习，狠抓巩固与提高工作等方面入手，就如何抓好农村小学生的应用题教学工作进行探究。
　　【关键词】 农村；小学数学；应用题；教学策略

　　应用题教学是整个小学数学教学的重点和难点，更是决定小学数学教学质量的关键。在农村如何提高小学生解答应用题的能力，突破数学教学的重点和难点，使数学教学质量实现质的飞跃，是每一位小学数学教师值得研究的课题。下面结合笔者多年的教学实践就如何抓好边远农村小学的应用题教学工作谈谈体会。
　　一、创设情景，激发兴趣
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可知，兴趣是学生最好的老师，而合理地借助信息技术导入新课，可以激发学生的学习兴趣。在农村小学应用题教学中，我们要抓住小学生好奇心强，他们喜欢直观、感性的教学方式的特点。充分借助多媒体教学图文并茂的优点，使学生进入情景，从而对应用题的学习产生浓厚的兴趣。例如：在教学应用题“树上有10只小鸟，飞走了3只，过了一会儿又飞来了5只小鸟，现在树上一共有多少只鸟？”这时，我们运用多媒体课件为小学生播放树上的小鸟飞去，然后又飞来的情景从而引导学生进行解答应用题的学习。这样的情景教学，既激发了学生的学习兴趣，又能帮助学生理解题意，理清解题思路，提高了应用题教学的质量。
　　二、联系生活，重视审题
　　在小学应用题教学过程中，不会审题往往是学生解题失败的主要原因。教学时，由于应用题叙述的生活化语言与数学语言的差别，加上抽象的特点，学生对理解题意往往产生很大困难。对此，我们要联系民族语言和学生的生活实际帮助学生理解题意。教学中要注意引导学生：读准题目、找准已知条件和问题。让学生弄清题目里，说的是什么意思？给了哪些条件，要让我们解决什么问题？其次，还可以借用实物演示、学具操作、课件、画示意图等辅助手段帮助理解题意，使应用题的教学更生动、丰富、活跃。实际证明，在应用题教学过程中，要注意联系小学生的生活实际，重视应用题教学的审题教学，是应用题教学的一大重要环节。
　　三、注重分析，拓宽思路
　　在农村小学应用题教学中，我们要注重培养学生的分析能力，拓宽他们解题思路。培养学生应用题的分析能力，就是让学生懂得分析数量关系，也就是找应用题里的已知条件和问题之间的联系，这是教学中的难点。在教学时要教学生学会抓住题目里的重点句（表示关系的话。它们有的在题目的条件中，有的则是题目的问题）分析数量关系。教学时可以这样引导：题中哪句话说的是数量之间关系的？这个关系用图来表示，该怎样画？用一个式子来表示该怎样写？等等。此外由于农村小学生接触规范语言训练的机会相对少一些,所以我还要加强说话明理训练，以说话促进思考，培养学生的思维能力。在教学中多采用小组合作学习方式，让学生都说说自己的解题思路和每一步列式的理由。通过学生之间互听、互说、互学……的交流活动，不但加深学生对题意的理解，而且培养了学生的分析能力，拓宽他们的解题思路，实现应用题教学质的飞跃。
　　四、强化数量关系的分析与训练
　　在小学应用题教学工作，要注意强化数量关心的分析和训练工作。这是因为不仅要通过数量关系的分析找出解答的计算过程，同时计算过程本身也反映了解题的算理。所以要重视教给学生联系运算意义，把应用题中叙述的情节语言转换成数学运算，在理解的基础上用学生自己的语言叙述。让学生能够将数量关系从应用题的情节中抽象出来纳入到已有的概念中去。例如在教学求两数相差多少，求1个数比另1个数多几？（或少几？）的应用题时，通过学生操作和教师直观演示，使学生明确：如果第1个数比第2个数多，那么第1个数会包括两个部分：其中一部分和第2个数同样多，另一部分是比乙数多的部分，从第1个数里去掉和第2个数同样多的部分，剩下的就是比第2个数多的部分，所以用减法计算。这样教学使学生对应用题的数量关系比较清楚，掌握了一类问题的分析思路，从而避免小学生仅仅依靠对题中某些词语的臆断或盲目尝试来选择算法。既培养了学生的解题能力，又初步发展了学生的分析、推理能力，为今后解更复杂的应用题打下基础。
　　五、巧设课堂练习，狠抓巩固与提高工作
　　在小学应用题教学中，巩固和提高工作极其重要，为了做好此项工作，我们要注意采取如下几种方法：
　　1、为学生设计的练习，目标要明确。
　　设计练习要有一定的目的，做到有的放矢。比如：引入练习要起桥梁作用；新授课后的练习要起巩固作用；拓展练习要起培养学生创新意识和实践能力的作用。
　　2、练习的内容要适度。
　　在设计练习时，要能充分发挥学生的主体作用，使学生个性得到充分的张扬，使学生思维的多向性、灵活性、敏捷性和创造性都能得到提高。所以练习设计要有坡度，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步加深。练习的设计应分模仿练习、变式练习、和拓展练习三个层次。同时习题既要有一定的量，又要避免机械重复和过量的现象。
　　3、练习的形式要多样化。
　　设计练习题时应恰当运用口答、板演、书面练习和动手操作等多种练习相结合的形式，注意“质”与“量”的有机统一，发挥每种练习的独特作用，调动全体学生的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，从而达到开发学生智力，使练习收到实效。此外，我们还可以采取一题多变、一题多解等形式来进行教学，抓好应用题教学的巩固和提高工作。
　　总之，新一轮的教育改革对我们每一位数学教师来说，既是一种机遇，又是一种挑战，这就要求我们加强学习，更新观念，努力提高自己的业务素质和技术水平，以全新的教学理念和教学方法，去适应新课改的要求。因此，在边远农村数学教学工作在，开展如何抓好应用题教学的研究是一项值得研究的课题，它有着及其深远的意义和价值。
　　参考文献：
　　[1]刘意竹、张卫国主编的《小学数学教材教法》，人人教育出版社出版，1994年版。
　　[2]徐学莹、梁燕玲主编的《小学数学教学法》，广西师范大学出版社出版，1998年版。