寓教于乐 轻松识字

——浅谈趣味性识字教学

新疆石河子143团第三中学 奴尔加娜提·黑尼亚提

  识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础，《小学语文课程标准》中明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字。在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，识字量大又枯燥无味，学生学习兴趣不高。怎样才能使我们的孩子对汉字教学产生浓厚的兴趣呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
　　一、融入生活，兴趣盎然
　　《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。为了让孩子们在生活中识字，我让孩子们把他们所持袋装食品上的字及身边的商店、饭馆招牌上的字，都制成识字卡片，我一到教室，孩子们就高兴的指着卡片上的字对我说：“老师，‘巧克力’这三个字我认识了；”老师，‘麦丽素’这三个字我认识了；老师，‘爽歪歪’这三个字我认识了老师；‘乳娃娃’这三个字我认识了……”把枯燥的识字融入丰富的生活，孩子们识字的积极性更高了。
　　二、引进猜谜、故事，津津有味
　　枯燥无味的汉字，孩子们只是根据生字固定的位置、大致的行形状强迫自己硬记，真是难为了这些孩子。在教学实践中，我注意选择适合儿童特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。学习照字，我说大家猜个字谜“一个日本人，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血，什么字？照字”孩子们一下来了兴趣，大声的说着，记住了照字。低年级的学生想象力非常丰富，学习“拔”字，学生编了个小故事，“几位小朋友手握绳子拔河，‘友’上面的点就是小朋友头上出的汗”。多么富有想象力的杰作啊！再如，学习“画”字，学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去坐船”；学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”；学习“金”字时，编出了谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”等。兴趣是学生最好的老师，通过这样的学习方式充分调动学生学习的积极性，使他们对学生字有了浓厚兴趣，他们认为学习就不再是一种负担，而是一种享受，在快乐中学习，取得了事半功倍的效果。
　　三、巧编顺口溜，攻破难关
　　每个汉字都是音、形、意的统一体，在具体教学的过程中，我们要根据每个生字的具体特点和儿童的心理特征，抓住音、形、意中的主要特征，有重点、有针对性的进行教学。如教“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记，于是我就给它编了一段顺口溜：“滚字好记，左边三点水，右边把‘衣’分，中间加个‘公’，合起来就是‘滚’”，学生很快记住了“滚”的字形。又如，“攀”字学生爱写错，通过顺口溜“一片树林枝枝杈杈，一个大手攀上攀下”学生很轻松就记住了“攀”的字形。又如，“幕”与“暮”是两个极易混淆的字，学生容易把“夜幕”写成“夜暮”，为了区分我编了一段顺口溜“夜色好像大黑幕，慢慢降临大地上；日落西山就用‘幕’，暮色苍茫是黄昏”。就这样全班学生借助顺口溜分清了“幕”和“暮”，通过巧编顺口溜，把学生识字过程中的难点、疑点一一攻破。在识字教学中，正是有了教师的铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字中的乐趣，枯燥的识字教学才会变的妙趣横生。
　　总之，识字教学千万不能枯燥无味地反复重复“横竖撇捺折”，在教学中加入一些趣味性效果会更好。通过上面的这些简单而有趣的教学方法，汉字在每个学生的心中变成一个个有趣的谜语，一句句朗朗上口的顺口溜，趣味性的识字教学，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。