小学英语口语的教学策略

贵州省毕节市百里杜鹃金坡乡雨灌小学 王 绕

  目前，小学英语口语教学是教学的重点，也是需要教师花大力气的难点。本文通过十几年的小学英语教学，总结出了几则提高小学生英语口语能力的有效方法和策略。经过反复实践证明，这些确实能很好地达到提高小学生英语口语能力的目的。
　　一、培养信心，让学生敢说
　　心理学研究证明，当小学生心理上紧张，怕犯错，信心不足时，其说话的能力自然受到影响。因此，小学英语口语教学课上，首先就要树立学生的自信心。而小学生说英语的自信心，又主要来自于教师对他们的评价。因此，教师要相信学生的能力，鼓励学生大胆说。我常用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心：别人可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能！
　　作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。
　　培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体检成功，肯定自己的能力从而拥有自信。
　　二、激发兴趣，让学生爱说
　　美国教育家布鲁纳说：“学习最好的刺激就是对所学知识的兴趣”。
　　如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就会给学生带来疲倦，没有了学习兴趣的学习，那么学习就成了学生的学习负担。所以，兴趣是推动人探究事物的主要原因，是学生学习的强大动力。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们这种认识事物的动机。
　　尽管兴趣是老生常谈的影响学生学习态度要素之一，但它确实在学生学习的过程中起着关键的作用。小学生学英语口语往往从兴趣出发，若强行要他们学英语口语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。
　　三、创设情景，让学生多说
　　小学英语教学以课堂教学为主，是在缺乏异国人文意识、语言环境的条件下进行的，同时，大部分的教师又由于受应试教育的影响，在教学中违背了小学生的心理年龄特点和语言学习规律，把英语课当作纯粹的知识传授课，沿袭“读、背、机械抄写、翻译、默写”等传统教学方法，过于偏重“读、写”训练，忽视了“听、说”训练，使学生处于一种“苦学”的状态中。学生们尽管掌握了一定的语言知识和技能，在考试中也能够取得高分。但一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的环境中，他们则往往哑口无言，无法交流。
　　良好的语言环境是学生提高口语的重要场所和环境。教师在教学时必须坚持使用英语来讲课。由于学生平时接触的多数都是汉语。只有在英语课上短短的几十分钟时间多用英语表达，但是小学生的词汇太贫乏。所以，教师要在课堂上课时可放慢语速。刚开始学生也许会不习惯，但是教师要坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，渐渐地学会熟悉了教师的语言，就能融入到学习中去。这样教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。
　　语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。
　　四、关注个别，让学生都说
　　学生的认知存在着不同的发展情况，他们的智力水平，如记忆力，观察力，思维力，注意力，想象力等存在着差异，这些也会影响他们的口语水平和会话能力。有的学生对于一门新语言的学习比较快，有的学生智力相对比较差，在学习的过程中显得比较吃力，这就影响了他们口语能力的表达。
　　在对学习的情感方面，小学生的学习动机较多地源于活动的本身。如教学内容的生动有趣，贴近自己的生活，教法直观，形象，丰富，学习获得成功及教师的良好评价等。但他们学习的热情易变化，不稳定，而且心理存在着不同程度的障碍。一旦学习有困难或其它一些原因，他们会丧失信心，不敢开口。当学生心理上紧张，怕犯错，信心不足，其心理语言活动，说话的能力自然就会受到影响。
　　对于那些性格内向或表达能力差的同学，我们还可以在课前帮助他们熟悉下一节课的内容，让他们能在课堂上表现自如，自如的表现既能增强学生的自信心，又有让学生体验到学英语说英语的成就感。当有的同学发音不准确，或者说错时，我们应该很热情地纠正他们的读音，并且鼓励他们如果把某个音说准些会更捧。
　　在这一教学过程中，最主要的是教师要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力，同时要理解学生身上存在的不足和所犯的错误；因此在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人都能行的期望传达给每个学生，使其保持持久的兴趣和干劲，有信心是说好英语的良好开端。
　　总之，我们小学英语教师要多鼓励学生大胆说，课堂教学中尽力为学生创造更多的成功机会，特别是那些学习有困难的学生，多采取鼓励性的评价方式，尽量肯定学生在学习中获得的成功。