浅谈低年级识字教学

吉林省通化市东昌区佟江小学 戚 玲

  《语文课程标准》对小学阶段识字写字的总体要求是：“累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写。”在第一学段的要求是“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”。可见，识字写字的任务主要放在了第一学段。那么，怎样提高课堂上的识字效率呢？
　　一、识字教学情景化
　　低年级每课都有十几个要求学生“会认” 的字，六七个要求学生“会写” 的字，识字压力非常大。怎么办？想办法分散压力。本节课我借助图片，结合生活让学生认识“排” 字，通过对比右边的“非”和竹排的形状，让孩子记住了“排”字；学习“游”字我又创设了小鱼游的情景，让学生像小鱼一样美美的游一游，进一步理解这个字为什么是三点水旁；教学“中”时我更是创设情景，让孩子在扩词，说话中理解“中”的含义。比如我走到教室的中间让学生理解什么是中间，让学生看我在哪两个孩子的中间不仅加深对这个方位的理解，还训练了孩子的说话能力。最后我让孩子组词“中国人”，用“中国人”来说话，对学生进行了爱国教育，让学生感受到作为中国人是自豪的。这样看似简单是识字活动其实是老师的精心设计，目的就是让孩子在具体的情景中提高识字效率。为了提高学生的识字量，在学生刚入学时就我引导学生认识校名、校训、课程表，一段时间后熟悉同学了，就让他们认认同学的名字，认认家庭成员的名字；周六周日我让学生去商场认商品名称，认广告牌、路牌、商店名等等。识字从生活中来，也一定要回到生活中去。
　　二、字卡识字效率高
　　为了提高识字教学的效率，多年来我都让学生借助识字卡片，轻松识字。
　　我上的是一年级的课，学生入学不满两个月，前面的一个多月
　　是在学习拼音。这是本册的第三篇课文，课文内容很简单，教学重点就是识字，而学生的识字能力处于刚开始培养阶段。本课需要识记12个生字，为了减轻学生识字的压力，我把本课生字的认识和书写分散在两课时的教学当中。在本课教学需要认识6个生字我又分成两部分。创设情景教学3个生字，目的是交给学生识记方法，让学生掌握图解识字法和编故事识字法，丰富学生的识字方法，提高学生的识字兴趣。学生掌握识字方法之后，剩下的几个字我就让学生借助字卡在小组中通过合作学习进行识字。
　　现在让我们一起回顾一下我的课题教学。
　　【片段一】借助字卡认识生字、识记生字
　　每课课前先让学生准备识字卡片，课上分好学习小组（低年级同桌两名同学为一个学习小组，并分出1号同学和2号同学。） 
　　师：现在我们借助字卡来认识一下本课的生字好吗?
　　生：拼一拼，读一读，记一记（进入小组合作学习）
　　1．1号同学边读边摆出生字卡片，2号同学监督；然后2号同学边读边摆字卡，1号同学进行监督。
　　此时学生对生字的认识不是得到两次强化。而是4次强化。1号读，2号监督就是2次强化；随后2号读，1号监督又是2强化。
　　2. 同桌交互记字方法。生字摆好后，同组学生再循环主持，共同识记字形，学生在组内共同举出识字卡片“唱”，1号同学说：“我用加一加的方法识记‘唱’，口字旁加上昌字就念唱。”2号同学说：“我用谜语法识记这个字，一个人张大口唱歌。你猜到是什么字了吗？”这时对生字的识记又强化了2次。现在为止生字已经强化了6次了，学生基本上记住这个生字了。但是字卡仍在发挥它的作用。
　　全班交流，汇报重点字的识记方法 
　　学生小组合作学习以后，教师检查学生的识记情况。比如“两”字，有的小组内采用了数笔画的识记方法识记生字，有的小组采用了谜语法进行识记，通过交流又强化了2次。
　　【片段二】借助字卡进行扩词，丰富词汇
　　经过一段时间的训练之后，学生借助字卡认读生字，识记生字之后， 会主动进行到借助字卡扩词这一环节。
　　生1：我用“流”字组词：“河流”“ 水流”“ 流过”。 
　　生2：我来补充， “流”字还可以组词：“流星”“流水”“流淌” 
　　此时这小小的识字卡片已经强化学生识字十几次，在学生收字卡的过程中又一次强化了学生对生字的认识。大家说，经过这十几次的强化学生还能记不住这个生字吗？所以，借助字卡识字的效率是非常高的。
　　低年级的小学生是好动的，注意力的保持是很短暂的，教学中要不断吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，在游戏中学习就是最好的方法。因此，我在教学中让孩子们用字卡进行游戏巩固识字，孩子们的兴趣非常浓厚。
　　【片段三】借助字卡游戏体会含义
　　借助字卡还可以做一些游戏，通过游戏体会形声字的含义。
　　找朋友：如 “妈”字，我根据合体字的规律，把它们分别编成偏旁部首，独体字两个部分的卡片发给孩子，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后，另一个学生马上也拿着卡片，边跑边说：“我是‘马’，我来和你做朋友。两个人把“女”字旁、“马”合在一起组成了“妈”字。最后让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁？让学生明白形旁表义，声旁表读音的识字规律。
　　【片段四】借助字卡游戏辨别形近字
　　摘水果：老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如“杨、扬”，“刻、孩”，“栏、拦”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
　　低年级的学生喜欢新奇的事物，以游戏的方式巩固生字，能调动他们的学习的积极性！人人手中都有字卡，使每个学生都能参与到学
　　习活动中，活跃课堂气氛，巩固教学成果！
　　三、识字教学有重点
　　识字教学要有侧重点，切不可面面俱到，平均使用力量。如本课“排”和“游”字字形比较复杂，我就交给学生识记方法，重点引导学生识记。学生掌握识字方法以后，剩下的几个字我就然他们在小组内识记，提高了学生的识记能力。
　　又如：人教版二年级下册第10课《葡萄沟》一文共有12个一类生字：吾、季、留、杏、密、蜜、坡、搭、摘、钉、沟、够。从学生的角度来分析，这12个字中最容易读错的是“吾、摘、坡”，因为“坡”容易读成“pe”，“吾”容易读成三声，“摘”是翘舌音，因此，这三个字要从字音上着重强调；“密”容易与“蜜”产生混淆，“摘”容易把里面部分和“商”的里面部分混淆，因此，这几个字要从字形上着重强调；而其它字都是合体字，其中的部件都是学生早已熟悉的独体字，学生利用“加一加”的方法就能够记住这些字，不需要花费过多的时间和精力。
　　识字教学要根据学生的年龄特点，采取多种识记方法来调动学生学习的兴趣，强化学生的记忆。下面介绍几种简便易行的识字方法。    
　　1.图解识字法 所谓图解识字法，是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如:“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字:画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写，学生造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且利用字形识记了字。
　　2.猜谜识字法 顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如: 
　　①“一口咬掉牛尾巴”(告)
　　②;“一点一横，叉叉顶门。”(文)
　　③王大娘和白大娘，俩人坐在石头上。（碧）
　　④ 林中两个叉，一只大手把它抓。（攀）
　　⑤ 两个儿童去砍柴，没有力气砍不来；
　　回家又怕人笑话，躲在山中不出来。（幽）
　　⑥有马能行千里，  有土能种庄稼，
　　有人不是你我，  有水能养鱼虾。（也） 等，
　　根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。 
　　3.编儿歌和顺口溜识字法 此方法是利用利用儿歌琅琅上口、便于记忆的特点，帮助学生记住汉字的字形。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
　　如:一个人，他姓王，口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大，敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
　　儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念:“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直，身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口，小口要回家(回)……”。
　　4.编故事识字法 编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如:“灭”字(发生火灾时，用水去浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人在大口吃东西)。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
　　5.部件识字法 所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁;情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的读音，又利于掌握汉字的字形和理解汉字的字义。
　　低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。