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浅谈低年级识字教学

 

【作者】 戚 玲

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

浅谈低年级识字教学


吉林省通化市东昌区佟江小学 戚 玲

  《语文课程标准》对小学阶段识字写字的总体要求是:“累计认识常用汉字3000个,其中2500个会写。”在第一学段的要求是“认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。”。可见,识字写字的任务主要放在了第一学段。那么,怎样提高课堂上的识字效率呢?
  一、识字教学情景化
  低年级每课都有十几个要求学生“会认” 的字,六七个要求学生“会写” 的字,识字压力非常大。怎么办?想办法分散压力。本节课我借助图片,结合生活让学生认识“排” 字,通过对比右边的“非”和竹排的形状,让孩子记住了“排”字;学习“游”字我又创设了小鱼游的情景,让学生像小鱼一样美美的游一游,进一步理解这个字为什么是三点水旁;教学“中”时我更是创设情景,让孩子在扩词,说话中理解“中”的含义。比如我走到教室的中间让学生理解什么是中间,让学生看我在哪两个孩子的中间不仅加深对这个方位的理解,还训练了孩子的说话能力。最后我让孩子组词“中国人”,用“中国人”来说话,对学生进行了爱国教育,让学生感受到作为中国人是自豪的。这样看似简单是识字活动其实是老师的精心设计,目的就是让孩子在具体的情景中提高识字效率。为了提高学生的识字量,在学生刚入学时就我引导学生认识校名、校训、课程表,一段时间后熟悉同学了,就让他们认认同学的名字,认认家庭成员的名字;周六周日我让学生去商场认商品名称,认广告牌、路牌、商店名等等。识字从生活中来,也一定要回到生活中去。
  二、字卡识字效率高
  为了提高识字教学的效率,多年来我都让学生借助识字卡片,轻松识字。
  我上的是一年级的课,学生入学不满两个月,前面的一个多月
  是在学习拼音。这是本册的第三篇课文,课文内容很简单,教学重点就是识字,而学生的识字能力处于刚开始培养阶段。本课需要识记12个生字,为了减轻学生识字的压力,我把本课生字的认识和书写分散在两课时的教学当中。在本课教学需要认识6个生字我又分成两部分。创设情景教学3个生字,目的是交给学生识记方法,让学生掌握图解识字法和编故事识字法,丰富学生的识字方法,提高学生的识字兴趣。学生掌握识字方法之后,剩下的几个字我就让学生借助字卡在小组中通过合作学习进行识字。
  现在让我们一起回顾一下我的课题教学。
  【片段一】借助字卡认识生字、识记生字
  每课课前先让学生准备识字卡片,课上分好学习小组(低年级同桌两名同学为一个学习小组,并分出1号同学和2号同学。) 
  师:现在我们借助字卡来认识一下本课的生字好吗?
  生:拼一拼,读一读,记一记(进入小组合作学习)
  1.1号同学边读边摆出生字卡片,2号同学监督;然后2号同学边读边摆字卡,1号同学进行监督。
  此时学生对生字的认识不是得到两次强化。而是4次强化。1号读,2号监督就是2次强化;随后2号读,1号监督又是2强化。
  2. 同桌交互记字方法。生字摆好后,同组学生再循环主持,共同识记字形,学生在组内共同举出识字卡片“唱”,1号同学说:“我用加一加的方法识记‘唱’,口字旁加上昌字就念唱。”2号同学说:“我用谜语法识记这个字,一个人张大口唱歌。你猜到是什么字了吗?”这时对生字的识记又强化了2次。现在为止生字已经强化了6次了,学生基本上记住这个生字了。但是字卡仍在发挥它的作用。
  全班交流,汇报重点字的识记方法 
  学生小组合作学习以后,教师检查学生的识记情况。比如“两”字,有的小组内采用了数笔画的识记方法识记生字,有的小组采用了谜语法进行识记,通过交流又强化了2次。
  【片段二】借助字卡进行扩词,丰富词汇
  经过一段时间的训练之后,学生借助字卡认读生字,识记生字之后, 会主动进行到借助字卡扩词这一环节。
  生1:我用“流”字组词:“河流”“ 水流”“ 流过”。 
  生2:我来补充, “流”字还可以组词:“流星”“流水”“流淌” 
  此时这小小的识字卡片已经强化学生识字十几次,在学生收字卡的过程中又一次强化了学生对生字的认识。大家说,经过这十几次的强化学生还能记不住这个生字吗?所以,借助字卡识字的效率是非常高的。
  低年级的小学生是好动的,注意力的保持是很短暂的,教学中要不断吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,在游戏中学习就是最好的方法。因此,我在教学中让孩子们用字卡进行游戏巩固识字,孩子们的兴趣非常浓厚。
  【片段三】借助字卡游戏体会含义
  借助字卡还可以做一些游戏,通过游戏体会形声字的含义。
  找朋友:如 “妈”字,我根据合体字的规律,把它们分别编成偏旁部首,独体字两个部分的卡片发给孩子,要求学生用最快的速度,边跑边说:“我是‘女’字旁,谁来和我做朋友?”到讲台后,另一个学生马上也拿着卡片,边跑边说:“我是‘马’,我来和你做朋友。两个人把“女”字旁、“马”合在一起组成了“妈”字。最后让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁?让学生明白形旁表义,声旁表读音的识字规律。
  【片段四】借助字卡游戏辨别形近字
  摘水果:老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如“杨、扬”,“刻、孩”,“栏、拦”等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。
  低年级的学生喜欢新奇的事物,以游戏的方式巩固生字,能调动他们的学习的积极性!人人手中都有字卡,使每个学生都能参与到学
  习活动中,活跃课堂气氛,巩固教学成果!
  三、识字教学有重点
  识字教学要有侧重点,切不可面面俱到,平均使用力量。如本课“排”和“游”字字形比较复杂,我就交给学生识记方法,重点引导学生识记。学生掌握识字方法以后,剩下的几个字我就然他们在小组内识记,提高了学生的识记能力。
  又如:人教版二年级下册第10课《葡萄沟》一文共有12个一类生字:吾、季、留、杏、密、蜜、坡、搭、摘、钉、沟、够。从学生的角度来分析,这12个字中最容易读错的是“吾、摘、坡”,因为“坡”容易读成“pe”,“吾”容易读成三声,“摘”是翘舌音,因此,这三个字要从字音上着重强调;“密”容易与“蜜”产生混淆,“摘”容易把里面部分和“商”的里面部分混淆,因此,这几个字要从字形上着重强调;而其它字都是合体字,其中的部件都是学生早已熟悉的独体字,学生利用“加一加”的方法就能够记住这些字,不需要花费过多的时间和精力。
  识字教学要根据学生的年龄特点,采取多种识记方法来调动学生学习的兴趣,强化学生的记忆。下面介绍几种简便易行的识字方法。    
  1.图解识字法 所谓图解识字法,是指利用图画(简笔画、贴画等)帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字,既有趣,又能培养学生的想象力,如:“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字,都是实物的象形,笔画简单,与图画接近,学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字:画画大山的“山”是什么样?说说“田”怎样写,学生造字、说字兴趣浓厚,同时从中体会到以形象造字的成就感,而且利用字形识记了字。
  2.猜谜识字法 顾名思义,猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法,帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单,每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识,既可调动积极性,又可以培养学生的逻辑思维能力。如: 
  ①“一口咬掉牛尾巴”(告)
  ②;“一点一横,叉叉顶门。”(文)
  ③王大娘和白大娘,俩人坐在石头上。(碧)
  ④ 林中两个叉,一只大手把它抓。(攀)
  ⑤ 两个儿童去砍柴,没有力气砍不来;
  回家又怕人笑话,躲在山中不出来。(幽)
  ⑥有马能行千里,  有土能种庄稼,
  有人不是你我,  有水能养鱼虾。(也) 等,
  根据字形的特点用谜语帮助识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维,学生在“猜”的过程中,很自然地就理解和掌握了字形和字义。 
  3.编儿歌和顺口溜识字法 此方法是利用利用儿歌琅琅上口、便于记忆的特点,帮助学生记住汉字的字形。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式,是容易被学生接受的,它能让学生在兴趣盎然,轻松愉快中识字。
  如:一个人,他姓王,口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大,敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。
  儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果。如学“爱”字念:“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直,身体不正就要歪(歪);大口妈妈等小口,小口要回家(回)……”。
  4.编故事识字法 编故事识字法,就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来,帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的,如果发挥想象,把几个部件巧妙地联系起来,让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事,这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。如:“灭”字(发生火灾时,用水去浇灭);“游”字(有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左边的人在认真工作);“右”字(右边的人在大口吃东西)。这样一想,这些字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
  5.部件识字法 所谓部件识字法,即是利用已学过的熟字部件,通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁,帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如,记忆请、情、清,利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”,再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关,又理解了字义,“请”,人要用嘴,所以就有一个言字旁;情,与心情有关,所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字,既利于掌握汉字的读音,又利于掌握汉字的字形和理解汉字的字义。
  低年级的孩子活泼好动,颜色、声音、动作等会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味,如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的识字情景,便能激发学生识字的兴趣,使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。

  • 【发布时间】2016/5/7 16:21:33
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