学生数学学习兴趣的培养

黑龙江省依安县三兴镇中学 孙光华

  数学课堂标准指出，数学学会的不仅仅是解题更主要的是能力的提高。课堂讲授中可以从如下三个方面来培养学生学习数学的爱好和兴趣，促使学生通过学习数学知识和参加数学活动的不懈努力，以最大限度调动学生自主学习数学的兴趣。
　　一、以建立民主、平等、快乐 情感氛围的形成为前提条件
　　良好愉悦的师生关系才能产生和谐的课堂气氛，是学生敢于说、乐于、勇于参与数学课堂学习活动的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才可以快乐轻松的学习。在生活上、学习上都关心关爱他们，以便激起对老师的爱，对数学的爱；其次教学实践中树立平等的师生关系，不能偏爱相当一部分人，而对于学习有困难的学生却漠不关心。要尊敬学生的本性差异，因材施教。只有做到这样才可以情感人，以理服人，要擅长、乐于解决学生的疑难问题。在平和融洽的情境中老师与学生才能全身心的沟通，才能真诚的交流，才能出现真正意义上的平等，才能为调动学生学习数学的兴趣提供了必要的前提性条件。
　　二、教师正确灵活的评语真对不同的学生，是激起学生学习兴趣的保障
　　学生学习的态度、情绪、心境等与教师对学生的评价有着密切的辩证关系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争相发言，当他们知道某个思路或方法被老师肯定后，从学生的眼神和脸色中就可以看得出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见老师的正确的评价也是促使学生积极主动学习的主要因素。老师一句赞赏的话就缓和了学生心理压力，收到让人意想不到的效果。教师要用放大镜去发现学生的闪光点，以表彰和鼓励为主，对于每一个题目、每一个学生的思路或方法不可轻易否定，不随便说错，否则这件事就会很严重的挫伤学生的学习的积极性。讲授中教师还要承认数学学习的个别差异，积极地鼓励和肯定每一位学生的每一次进步。针对学习不太好的学生的问题，教师不要给他们过多的指责，要晓之以理，更要“动之以情，要重视发现他们微小的进步，予以鼓励。只有这样才是正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓励，得到力量，勇于前进。教师要改用以鼓励的方式为主的评价原则。关注学生的点滴进步，尊重学生的学习数学的个体差异，才是激发学生学习数学的兴趣的保障。
　　三、成功是最好的激励，是激起学生学习数学、学会数学、学好数学的兴奋剂
　　学生在完成自已面临的问题后，会体验一种快乐的情趣，而这一种情趣和快乐是不可替换的，它可以让学生产生学好数学的强烈欲望 。要使学生获得成功，老师要设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和实践示范等 ，做出不同知识水平的学生可以接受，都感到经过自己艰苦探索，驾驭数学知识后的愉快情绪体验，以便得到心理上的满足和自豪。当学生在探索实践中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮忙与指引，使学生都能在数学的学习中感受自我人格价值和魅力，以便树立信心，增强信心克服困难的勇气与超凡的毅力。而且对于后进学生容易自暴自弃、消极自卑的现象，教师要给予及时的鼓励、开导和帮助，如果是他们在教师帮助和同学的帮扶下解决一个问题，哪怕是一个极简单的数学题，在他们弱小的心灵中也会得到成功的莫大的兴奋，感触胜利带来的快乐。成功的喜悦,增强学生学好数学的决心和信心，是激起学生学习数学、学会数学、学好数学的兴奋剂。
　　四、精心布置，是激起学生学习数学兴趣的根本
　　老师在备课上要精心布局，细心经营。结合一个具体的教育教学内容适当设置开放性、发散性的问题，如多设置一些一题多解，给学生一个不同的显现空间，这样就会让学生有一种“八仙过海——各显神通”的感觉，在无形中调动和激发了学生的学习热情，也培养了学生学习数学的创造性思维才能。久而久之，学生会在兴奋的内心驱使下，积极主动的合作、交流，自主探究。学生会不知不觉的喜欢学习数学，学生学习数学的兴趣在悄无声息中得到充分的加强。
　　五、每日一题，是激起学生学习数学的“导火索”
　　教师根据学习的进度，每天可以设置一个典型问题 ，或是考试常有的点型题，或是没有训练过的题目，或是能以点代面的问题，或是稍有梯度的问题等等，教师可先说明这类问题的主要性和代表性，并强调其具有挑战性和难度，这样就可引发学生强烈的求知欲和求胜心理，并告知学生完成不是目标，真实的目标是谁会、谁能、谁敢给学生讲明白。这一过程和手段是教师精心设计一个“阴谋”，一但这个“导火索”被点燃，学生的学习数学的热情与积极性迅速集结。不论学生是查找资料也好，是求教他人也罢，或是独立完，必将最大可能的激发学生的学习数学的兴趣，也达到数学教学的最佳效果。
　　以上便是我在数学教育教学实践中，真对如何激发学生的学习数学积极性的几点体会，路其修远，吾将上下而求索。