《高中英语作业优化设计的多样性研究》个人研究报告

贵州省开阳县第四中学 陈学军

  【摘 要】 作业是学生学习生活的一部分，它能加深对上课所学习内容的理解,进一步熟练有关技能，作业也是英语教学过程中的一个重要环节,它不仅是检测教学效果的一种重要手段,还能对学生的英语学习起到导向作用，我们教师应针对不同的学生，合理地设计作业。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。我觉得在设计作业时要充分考虑趣味性、梯度性、实践性三个方面，以此来调动学生学习英语的积极性和主动性。
　　【关键词】 高中英语；作业优化设计；多样性；研究；个人报告

　　一、研究背景、目的和意义
　　素质教育旨在使全体学生在素质方面得到全面发展,个性得到健全。为此,教师必须在设法提高教学质量的同时,减轻学生过重的课业负担,留给学生更多的时间和空间来发展其个性。英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要手段，是学生巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是培养学生综合运用语言能力的有效途径。科学的作业的布置，可以让学生和教师从繁重的作业中解放出来，彻底减轻学生的学习负担。在当前“减负提质”的教育思想指导下，科学布置课外作业，显得尤为重要。
　　《高中英语课程标准》中，明确了对作业的要求。强调了素质教育，即要减轻学生过重的课业负担，把时间还给学生，使学生有时间思考，有时间参加社会实践。素质教育旨在使全体学生在素质方面得到全面发展,个性得到健全。在当前“减负提质”的教育思想指导下，我们的英语作业应该是适量的、多样的、分层次的、有趣的、学生会做的、也是学生愿意做的。老师和学生应该都是没有课业负担的，应该逐步实现从“应试教育”向“素质教育”的转变。
　　二、研究的目标和内容
　　1．实现作业的趣味性，实现作业形式的多样化，增加口头作业或其它学生喜欢的作业形式，注重学生个性发展和语言应用能力的培养。
　　2．尊重学生的个体差异，作业有层次、适度、适量、适时，学生都能独立完成。
　　3．根据学生学习的实际状况，精选有针对性的作业，认真批改、及时反馈，发现学生的认知差异，实施个别辅导，使作业能真正体现培养学生的能力和发展学生思维。
　　4．英语作业的内容不要仅限于教材 
　　英语作业不要仅局限于课本，要拓宽学生的知识面，让他们多方位了解知识，如要求学生看英语类的报刊、杂志、阅读材料，看英文电影、电视等。使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。这种作业能使学生感受到学英语不是一项任务，而是一种需要，更是一种享受。
　　5．英语作业的难度要符合学生的实际水平及高考需要
　　德国教育家第斯多惠曾经说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。英语作业只有贴近学生的实际水平才能激发学生的积极性和兴趣，才能收到预期的效果。例如：在学习英语语法时，因为语法是高考英语语法填空的重点，也是难点，是学生感到头疼的，所以，在作业难度的设计上必须重视，尽量做到与高考题型接轨。例如：用所给汉语提示的适当形式填空（10年高考题）：
　　1、The course will start in           (十二月).
　　2、 She           (提醒)me that I hadn’t written to Mother.
　　3、I hope to be back in a           (两星期).
　　4、My           (最喜欢的)colour is green.
　　5、The baby in the next room           (睡醒)and began to cry.
　　6、They look like the teeth of a            (凶猛的).animal.
　　7、 It is           (危险的)for children under five years old to be left alone at home.
　　8、Because of this special experience, he was chosen to be an            (助理)to the president for energy affairs.
　　9、Two years later, he left his parents and entered a           (医学的)college.
　　让学生在每个句中都能够找到依据。这样学生的作业难度降低了，学生做练习的成功率大大提高，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣。既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。
　　3．英语作业设计要以现实生活为题材
　　作业材料尽量要贴近现实生活、贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如阅读训练的作业：阅读文章的内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。比如在学完高一模块1人教版Unit1   Friendship之后可以让学生写一篇关于同学友谊的短文，也可以让学生做一份有关于自己学校青少年在交友方面存在哪些问题的调查报告，这样的作业既贴近现实生活又符合他们这种年龄的爱好，效果比较理想。
　　4．英语作业设计的题型要与高考要求一致
　　作业的题型也要与当地的高考题型一致，一是可以让学生体会到他们所学的知识是与他们的前途有密切的联系，在心里面乐意学，并且想着一定要学好，这样就有了学习的动力。一是让学生提前接触高考题型，为高考做好准备，为他们的升学考试打下扎实的基础。
　　三、研究的对象和方法
　　（一）研究对象：开阳县第四中学高一（1）班54名同学
　　１．很多学生没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低，英语基础差，两极分化严重。
　　2．部分学生胆小害羞、不敢开口，有问题不敢说，不敢大声回答教师的提问和朗读课文，唯恐教师批评，又怕同学取笑。
　　3．部分学生不爱学也不愿学英语，单词、词组死记硬背，回避困难，抄袭作业，学习上不思上进，贪图省力，得过且过。
　　（二）研究方法
　　1.文献法：查阅与学生作业有关的文献资料和素质教育方面的文件，学习新课程标准，掌握课题研究的理论依据。
　　2.调查研究法：通过问卷调查搞清楚老师普遍使用的布置和批改作业的方式。搞清楚学生喜欢的作业布置和批改方式、学生不喜欢的作业方式，为什么。搜集并让学生设计自己喜欢的方式，以供老师参考。
　　3.行动研究法：抓住作业中实际存在的问题，找出可行的解决办法，大胆的在实践中尝试、逐步改进，提高作业效率。
　　4.问卷调查
　　2014年3月，对我班54名同学进行了一次问卷调查。设置英语作业问卷调查表，给学生填写，通过调查问卷法摸清我校关于英语课外作业的现状和存在的主要问题，以便展开有效的研究。
　　5．结果分析，发现问题
　　调查的结果是：22%的学生不喜欢做英语作业；55%的学生说英语作业很多；10%的学生不能按时交作业；52%的学生说英语作业以抄写为主；75%的学生说作业没有层次性、形式单一；5%的学生说作业不能及时批改；3%的学生对老师的批改作业方式不满意；15%的学生经常抄作业；92%的学生说家长不检查他们的英语作业。通过数字分析总结，我校英语作业存在以下问题：
　　（1）作业结构单一，缺乏应用性和灵活性。以读、背、抄、写等机械性作业为主，缺乏“真情实境”和趣味性，学生对作业不感兴趣。
　　（2）作业设计统一，缺乏个性化和层次性。全班统一要求，无视个体差异，部分学生视作业为负担，为了完成作业任务，抄作业的现象非常严重。
　　（3）作业随意性很强，许多老师没有精心设计作业，只是简单的照搬练习册上的习题，作业缺乏针对性，导致作业低效。
　　（4）作业容量大，缺乏有效性和科学性。学生做作业累，老师改作业累，学生做作业抄袭。作业及时批改、及时反馈没办法实现。课外作业增加了学生和老师的负担。
　　（5）作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励 。作业都是从对与错、完成时间等方面分析，没有透视完成作业的过程；作业评价常注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动，严重影响了学生的学习热情和学习积极性。
　　（三）．采取措施
　　（1）学习理论知识，对问卷调查进行分析总结，根据新课改、新教育理念对英语作业布置的要求，让学生填写，通过调查问卷法摸清学生喜欢的英语作业形式和评价方式。问卷调查表采用选择题和问答题的形式，就英语作业形式的种类、老师有效的批改方式和学生喜欢的作业形式设置题目，让学生如实填写，以便展开有效的研究。
　　（2）调查结果是：75%的学生喜欢的作业布置方式是分层布置，38%的学生希望有口头和其他的作业形式；85%的学生喜欢的作业类型是趣味型的；12%的学生喜欢作业学生互改；5%的学生希望老师能用多种颜色的笔给他们改作业。41%的学生希望老师给他们少布置作业。根据调查的结果，探索出一条学生喜欢的、行之有效的作业策略的路子。即从英语课外作业的有效设计、英语课外作业的层次性、英语课外作业的有效批改、英语课外作业的有效反馈等方面在我校英语教学中逐步的探索、运用、改进、提高。
　　（3）经过两个多月的作业试点，让学生们填写调查问卷，结果有很大不同。老师的作业形式丰富了，作业量明显少了，孩子们也逐渐的喜欢做英语作业了，老师改作业学生做作业也没以前那么累了。很明显，通过研究、改进、我校的英语作业现状已有了明显的改变，这种改变将在我校会继续发展下去，而且我们会进一步去研究，去创新。
　　四、研究的成果
　　课题组教师更新了教育观念，树立了正确的主体观，摸索出如何布置英语作业的方法和经验。作为课题研究的研究参与人，本人的论文《关于高中英语作业优化设计多样性的反思》已撰写出来。文中总结了本次课题研究的主要成果。
　　《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。我们教师应针对不同的学生，合理地设计作业。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。我觉得在设计作业时要充分考虑趣味性、梯度性、实践性三个方面，以此来调动学生学习英语的积极性和主动性。 
　　1、作业设计要有趣味 
　　学习对学生而言应该是一种享受，而不是一种任务或负担。所以我在复习巩固新单词时，设计了一些趣味性作业，使原先枯燥无味的单词变得生动起来。中学生所学的英语单词大多与日常生活密切相关。实践表明此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力集中，同时也能提高他们的创造力和审美能力。  
　　2、作业设计要有层次  
　　一个班学生的基础会参差不齐，教师在设计作业时不能“一刀切，齐步走”不能忽视个体差异，因此我觉得要根据实际情况设计梯度性作业。这样可以让不同层次的学生在做作业时都有成就感，继而激发他们的学习积极性。教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪些作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我要做”，从而体验成功的喜悦。  
　　3、作业设计要有实践性  
　　由于受母语的影响，“中国学生在学习英语时会自然产生一种具有保护性的心理屏障，屏障越高，语言信息就越不容易摄入”。设计实践性作业，有助于培养学生积极主动的学习态度。在设计实践性作业时，应该努力创造良好的英语学习环境，使学生学以致用。例如：在学完一篇话剧英语课文后，我要求学生根据课文的话剧故事情节，以小组为单位，分角色表演对话。通过多次模仿表演，学生逐渐地克服语言障碍，所学知识有了“用武之地”，于是就更主动与他人进行英语对话，效果也就不断提高。  
　　4、作业方式要多样化  
　　除了书上的“硬性”作业，还要有一些“软性”作业，在英语学习上，学生就应该多阅读一些课外英语阅读材料，扩充阅读量和知识面。  
　　5、布置的作业要因学生而异。  
　　每个学生的学习接受程度不同，完成作业的速度也不尽相同。因此在布置作业的时候对个别学习力较低的学生，相应地可以少一点，而对那些学习力较强的学生，我们可以对其拔高要求。 
　　6、作业的设计要科学，布置要适量。  
　　现在学生的学习压力还是较重的，不仅要完成学校布置的各门功课，在校外还参加很多辅导班，学习的东西非常多。老师不应给学生布置过多的作业，应该给学生一个相对温和的学习环境。        
　　五、成果比较
　　高一时，第一次测验，全班54人参考，及格人数仅有12人，及格率为22.2%，均分为45分；经过一学期的作业优化训练，高一下期期末，及格人数达到23人，及格率为42.6%；随着课题研究的不断深入，高二一学年，我班成绩一直在全校排名第一，及格人数保持在 30人左右，均分达到56分左右；到了高三，课题研究已经基本成熟，学生自觉自学能力加强，高三一模、二模及省模拟考试，都取得了不错的成绩，及格人数达到45人左右，均分达到64分左右。为高考打下了坚实的基础。
　　六、研究存在的问题
　　理论水平和研究能力的欠缺，使得本课题的缺陷比较明显。一是对理论资料的搜集还不够全面、整理还很不到位，对国外关于英语课外作业的了解还不够，在实践中，还是倾向于“应试”教育，感觉一些理论上的东西在实践中用起来难。比如说，在作业中增加了交际型的作业、制作型的作业和小专题型的作业，学生是喜欢，但是，学生做选择题的机会肯定是少了，然而高考中75分的题，都是选择题。对学生的成绩老师们很担忧。二是研究的手段还不够丰富，可能导致结论的偏差；三是缺乏足够对照样本，导致纵向数据比较多，横向数据积累的不够。
　　七、今后的研究设想
　　新颖多变、生动活泼的作业为英语教学撑起了一片新天空，为学生的学习生活增添了无限乐趣。作业的形式不是一成不变的，如何更好地发挥其作用，并使其不断发展与完善，还有待于我们英语教师不断探索。今后还应该对此问题进行深入的研究。一是加强关于高中英语课外作业相关理论的学习；二是扩大研究的范围；三是完善更多能提高学生课外作业有效性的方法，使之更科学、更有效的帮助学生学习英语。
　　参考文献：
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　　[2]洪淼.对高中英语家庭作业的调查研究[J].教学月刊，2008，(8).
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