历史不断向前发展，教育应该顺应时代发展的特点不断变化，当前我国教育改革的大方向和总趋势是：实现基础教育由应试教育向素质教育转轨，以“学生发展”为本。因此，班主任工作观念必须做相应的革新。现谈一下我的几点认识：

   一、树立服务观念，做学生欢迎的老师。

    教育属于第三产业中的服务业,教师应该是服务人员,我们教师的一切工作应服务于学生。班主任工作更是服务学生各方面需求的,也要服务于学生家长,于是,我们常要和学生家长联系。联系方式有多样:电话、家长会、家访、家长学校等,这样,我们和家长都能及时了解学生在校、在家情况,以便掌握学生思想动态,常能起到防患于未然的效果;或者让学生体会到老师的关爱,更加激起学习热情。当然,这需要我们舍得花功夫,我们与学生家长共同探讨子女的教育问题,不是一朝一夕的事,我们要从始至终都要开展。

    我们身为班主任,要不断地学习,不断地更新观念,以便能更好地“服务学生”。学习,学什么呢?学习教育学、心理学、管理学、德育、本学科及其相关学科等各方面的知识,树立终身学习的观念。要利用一切尽可能的学习机会:函授、培训、继续教育、各级各类的教研等。只有这样,我们才能及时了解,捕捉教育、教学研究新成果,以便更好地教育学生。

《学记》中说过:“亲其师而信其道”。要使学生能亲近我们,信任我们,我们必须是具有责任心,教学业务水平好,多与学生沟通、交流的老师。为此,我们不知要付出多少心血。

我们要认真备课,做到备教材,更要备学生,针对学生实际的备课才有效、有用。有效、有用是硬道理。我们不仅仅是传授知识,更是教会学生如何做人。陶行知老先生说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”为此,我们自身必须具有高尚的思想道德,“身正为范”,在学生心目中,我们是一位具有高尚人格的人。只有这样,学生才会认为我们是值得信赖的人,学生愿听从我们的教诲,达到孔子说的“其身正,不令而行”的效果。身教重于言教。为此,我们要好好学习《公民道德建设纲要》、“教师职业道德规范”等,使自己的言行尽可能的合法、合情、合理。

二、变老师管理为学生自主管理                                              

  我国传统的班级管理全由班主任一人说了算，班上的大小事都由班主任包办，班主任凡事过问，结果身心疲惫，又让学生反感，难以形成班级凝聚力，现在的高中学生自我意识不断增强，好表现自己，渴望被肯定，作为班主任，要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意、想办法，这样既增强了学生的参与意识和解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看成是学生自己的事情。事实证明，任何一种成功的管理，仅有管理者的努力是远远不够的，还需要被管理者积极主动地参与。班级自主管理的对象是学生自己，学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通，班主任只要在如何管理上去引导，对他们确立管理方向，传授管理艺术，明确管理所要达到的目标，放手让学生自己去管理，便可达到预期的目的。

  三、班主任应关注每一位学生，尊重学生的差异。

  学生之间的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。一个班级由多个学生组成，几十名学生在兴趣、意志、品质、学习成绩、道德素质等方面存在着差异。因此，班主任应尊重学生的差异，从内心接受每一个学生，这是了解、走进学生的前提。学生在校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育，班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的，它像阳光一样，洒向大地上的每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。欧洲著名教育家斐斯泰洛齐说：“教育的主要原则是爱。”没有爱就没有教育，班主任应把“爱满天下”作为自己的座右铭，用爱心去滋润学生，感化后进生。只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。

  四、班主任与学生应建立一种“平等”，“民主”，“和谐”的师生关系。

  当代社会的发展，日益趋向自由、平等、民主，高中学生对于班主任单方面的权威，不太原意接受，他们更多地要求班主任要亲切、要尊重他们的人格，平等待人，企图用威严来保持地位的班主任，往往被学生从权威的高台上拉下来，因为学生希望和要求建立一个平等友爱的师生关系。作为班主任老师，应该而且必须从学生年少时，便给予他们民主平等的思想熏陶，尊重学生，爱护学生，把学生当作平等的朋友来对待。

  五、班主任工作应向科学化发展，防患于未然

  多年来，班主任的工作大多是因循于老一代班主任的经验，班主任工作缺乏科学的理论指导和科学的工作方法，要想把一个班级管理好，仅凭经验是不行的，必须讲究科学的方法，这样才能防患于未然，现代管理科学的兴起和发展及其对各个领域的扩展，已向班主任工作提出了科学化的要求，而且提供和正在提供着许多有利条件，如现代教育学、心理学的发展成果，现代管理科学、领导科学、行为科学等，我们应努力学习《教育学》、《心理学》和当代管理科学等，并将这些理论运用于我们丰富多彩的教学实践中，创造出有特色的班主任工作。班主任应不断提高自身业务水平，力争由“专业型”向“全才型”转变，我国近代思想家黄宗羲说过：“业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”所以作为文化知识的传播者和学生思想的引路人，班主任应具备扎实的理论功底和业务能力，使自己的一桶水“常满常新”，除此以外，班主任还应在自己专业外的领域发展。因为，现在的学生生活在一个日新月异、丰富多彩、改革开放的时代中，他们的全面健康成长，不仅需要课堂里的书本知识，也需要课本外的知识，如科技发展的新情况、文学、音乐、美术、影视、社交等方面的知识和技能，倘若班主任能在这些方面给学生以指导、鼓励、支持，这无疑会促进素质教育的巨大发展。可以说，没有全面发展的班主任，就没有全面发展的学生。

六,班主任工作应面向社会、面向未来。  

  我国传统的教育史表现为一种封闭式的教育，认为班主任工作主要就是对学生的学校生活进行管理，注重学生的在校表现，而很少考虑当前的学校教育对学生将来走向社会的作用大小。这种“学校型”的班主任工作观念应被“社会型”的观念所取代，“社会型”观念要求班主任工作，必须身在学校，而工作的指导思想、内容、方法、目标等都要面向社会，要接受社会的检验，要考虑学生将来走向社会是否适应，是否有利社会的发展和进步，苏霍姆林斯基说：“老师从事平凡的、日常的工作时，任何时候都不能忽视将来。”班主任工作要面向现代化，面向世界，面向未来。

  总之，班主任工作是一门育人科学，也是一门创造性劳动，它需要我们不断地研究和探索，让我们共同努力吧！

  参考文献：  

《走进新课程》

《班主任》

《基础教育课程改革指导纲要》