高中地理有效课堂教学摭谈

山东省郯城县美澳学校 鲁康峰

  【摘 要】 提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。课堂教学的有效性是课堂教学的“命脉”，如何在有限的时间里完成课堂学习，要根据学习内容教学形式和方法富于变化。本着为学生着想的原则，发展学生的地理思维能力，形成良好的地理素养，既要追求教学过程的有效，又要追求教学结果的有效，教学反思尤为重要：思得失、思改变。每一个教师只有潜心研究、积极探索，才能引领学生不断采撷学业上的硕果。
　　【关键词】 有效性；教学反思

　　在新课程下，教师的“教”显得尤为重要，学生学习方式的转变是以教师教学方式的转变为前提的。如何立足于课堂教师为主导学生为主体教学方式的转变，如何发挥地理课堂的素质教育功能，是值得我们深思的。本文以范例教学法、小组合作学习及探究式教学法为例，探讨如何提高地理教学的有效性。
　　一、引入范例教学法，转变教学方法
　　范例教学是指以典型地理事物为基点，以问题为导向，以自主、合作和探究学习为教学方式，让学生掌握探究地理事物可从个别事物特征到一般事物特征的方法。范例教学的一般程式包括典型范例、问题类比、问题拓展、总结归纳几个环节。该程式是以过程与方法为途径，教师引导学生运用自主学习、合作学习和探究学习等方法，从而获得地理基础知识与技能，提升情感态度与价值观。如选择亚洲季风水田农业为范例，通过多媒体呈现“泰国湄南河平原的水稻种植”和“我国水稻种植”的景观图，指导学生对课本“亚洲季风水田农业的形成和分布”图、课本文本进行分析，让学生认识影响季风水田农业的形成和发展的主要区位条件、季风水田农业生产特点。
　　二、联系生活，让学生学有所用，积极开发课程资源支持
　　地理课程标准要求地理教师不只是课程资源的被动使用者，而应兼作课程资源的主动开发者。课程资源的开发利用，不只是指教师开发地本教材、校本教材，主要课程资源应当配合课堂教学主阵地加以开发和利用。
　　例如关于地球运动的教学，是高中地理的重点与难点，非常需要突出重点、突破难点的课堂教学课程资源的配合。为了使这类课程资源能够供教师和学生在课堂教学中使用，应开发校本化、生活化的课程资源，可以设计自制地球仪与光照实验、影子方向与影子长度变化测定、当地正午太阳高度角变化的测定，当地太阳能热水器仰角的调整，当地为充分采光计算楼间距离等探究性活动，在教师的指导下，通过学生的研究性学习活动，收集资料，处理资料，形成可供课堂教学使用的课程资源。这种课程资源的开发利用，变枯燥为兴趣，变抽象为具体，体现了新课程标准贴近学生生活，理论联系实际和地理学习过程化的新理念。教学重点、难点的解决，教学过程的展现，是有效教学的重要体现。
　　三、精心选择背景材料，不断创设新的教学情境
　　地理新课程改革的实施，对教师来说，不仅仅是将书上的知识讲授给学生听，而是应该抓住问题，结合实际，讲学生身边的地理、讲对学生有用的地理，让他们懂得用“地理的头脑”去思考问题，培养他们的地理素养，形成“地理知识就在我们身边”的意识，使他们觉得地理既有趣又实用。在新的情境中深入思考，吐故纳新——思考是有效教学的内驱力。如在学习“日界线”时，我说了一个小故事：有一对在海轮上出生的双胞胎姐妹，按出生日期，姐姐的年龄比妹妹小一岁。”这可能吗？她们出生在什么地区？她们是什么时间出生的？强烈的好奇心，使学生立即进入高度思维中，急于揭开其中的奥秘，在接下来的讨论活动中答案一个个被揭晓。在复习《自然灾害与人类》时，正赶上四川汶川大地震，于是地震专题进入课堂，这样的课堂活动学生既乐于接受，又容易接受。新颖务实的教学情境的创设，学生的求知欲受到了激发，积极性被调动起来了，注意力也集中了，整个课堂处于活跃而紧张的气氛中，为地理原理的讲授创造了氛围。因此学生如果有了追求知识的欲望，就能变“要我学”为“我要学”再到“我爱学”，形成良性循环的学习机制。
　　四、地理课堂要注重学科渗透
　　随着经济和科技发展，各学科之间的联系越来越紧密，尤其是“3+综合”高考改革之后，在综合考试中，一改以往各科单独学习、单独考试的方式，着重考核学生综合知识的掌握和运用能力，这就要求广大师生不仅要学好各科的知识，还要十分注重各学科之间的渗透。地理学科的综合性和区域性特点使之成为文综试题的题眼，这就要求我们在课堂教学这一实现教学意图的主阵地，在传授地理知识、培养能力的同时，适时渗透各科知识，这样既可调节课堂单一、枯燥的气氛，又可以使同学们获得更多的知识。在自然地理基础知识教学中，与生物、化学、物理有着广泛的联系，如岩石的风化，喀斯特地貌的形成，光化学烟雾的形成，酸雨、臭氧层漏洞、光合作用，教师可作适当的学科渗透，即可将知识讲解透彻，又能加强地理学科的科学性。对于区域地理教学，可适当渗透文学、历史和政治知识，还可加强国防教育，如介绍到各省级行政区的简称时，就可与历史教学中的各根据地知识相结合，既增强了对该知识的感性认识，又使枯燥的记忆变得生动，还进一步巩固了历史学习。在人文地理教学中同样要注意与政治历史知识的渗透。如讲到产业转移知识，我们就可结合政治中的市场经济规律来加深对产业转移知识的理解。除此之外，我们还应抓住重大节日、时事热点和各种地理节，不断渗透多学科知识和国防教育。在新形势下，地理教师应充分利用地理教学的特点，不断渗透新知识，同时树立素质教育思想，以人为本，不断吸纳新知识，多层次开发学生的各种能力，促进学生的全面发展。
　　总之，新课程的教育理念是以促进学生的知识发展为核心，教学过程已不再是如何“教”的过程，而是引导学生如何“学”的过程。在新课程下，课堂教学的形式可以是多种多样的，无论运用哪种教学方式，都应以学生的发展为本，使学生在民主、平等、愉悦的气氛中，激活思维，探求创新，促进他们端正学习态度和运用良好的学习策略，培养他们的创新精神，增强他们的实践能力。