浅析小学数学课堂教学的优化

贵州省兴义市桔山街道办金城小学 宦汝仙

  【摘 要】 近年来，随着教育改革的深入，大家越来越重视学生在课堂中的主体作用，让学生主动地思考、探索，成为教学过程的积极参与者，成为学习的主人，在教师的引导下获得知识，发展能力，体现自我。经历新课程改革的洗礼，小学数学课堂的教学正在发生着根本性的变化。但是课堂中出现的种种形式主义的表面改革，也深深的灼伤着小学数学课堂，不能促进课堂教学质量的显著提高。因此，优化小学数学课堂教学过程，势在必行。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；整体优化

　　在教学中，重视优化的途径，以更好地培养学生学习数学，有着十分重要的意义。那么，在小学数学教学中，如何优化小学数学课堂教学呢？笔者通过多年的教学实践，在细化课堂教学目标、优化组合教学内容、适当选择教学方法、及时抓好效果反馈和强化课堂教学管理这几个方面做了深层研究和实践，为数学课堂教学效益的有效提高创造了坚实的基础。
　　一、激发学生求知欲是前提
　　优化数学教学，其目的是促使学生学好数学，因而激发学生求知欲是必不可少的。那么如何激发学生求知欲呢？我认为可以采用如下一些方法。
　 1、出奇制胜法。例如在教“1840平方米=（ ）亩”时，揭示题目后，可向学生“挑战”：“是老师算得快还是你们算得快？”经过计算，学生确实比老师算得慢。教师就可以因势利导，教学平方米折合亩的“加半移三法。”学生听来定会饶有兴趣。
　　2、引人入胜法。如教学圆周率前，可向学生介绍：祖冲之是南朝的科学家，今河北省涞水县人。他推算出圆周率π的值在3.1415962和3.1415927之间，并且提出了π的约率为22/7和密率355/113，比欧洲数学家推算出相同的结果早一千多年。他在天文学方面也很有成效，又曾改造指南针和千里船等，以此激发学生的学习积极性。
　　3、设置障碍法。在教比例尺时，可先展示《中国地图》，问学生：“你们知道地图是怎样画出来的吗？你能否根据这幅地图按有关数据算出从北京到上海的路程吗？”设置悬念进而告诉学生，学了“比例尺”就可以知道了。这样，学生就会全神贯注地听好课。
　　二、改进课堂教学是关键
　　要保证学生学会学好，关键在于改进课堂教学。首先要采取新颖多样的教学方法，根据小学生的好动、好奇特点，在教学中要注重让学生多动手、多动脑、多动口，多种感官合理调度。这样既能发展思维，又能扣住重点、突破难点。其次，要优化教学程序。按下列程序进行教学比较合理：教师启发、学生尝试、教师点拨，学生领会归纳、基本技能训练、形成性评价，补救性发展性数学、自动作业。教师要着重在教学过程中突出一个“导”字，体现学生是学习的主人。让他们创造性地进行学习，通过观察思考，动手动口，把所学新知识纳入旧知识中。如教学《年、月、日》，教师可通过“年、月、日，同学们平时听说过吗？老师有几个问题不明白，谁能从这张月历上给我一个正确的答呢？”的谈话引入新课，然后出示月历和思考题①一年有几个月？②每个月的天数是一样的吗？有几种情况？③哪几个月是31天？哪几个月是30天？哪个月是28天？④这一年一共有多少天？⑤每年都是365天吗？（出示闰年月历）这一年有多少天？⑥根据一年的不同天数，年可分为平年和闰年，怎么判断哪一年是平年？哪一年是闰年呢？⑦为什么四年中就有一个闰年呢？让学生眼看、脑想、手算，通过独立思考后获取知识，感受成功的喜悦。寻找、发现、认识问题的过程，也就是学生获取知识的过程。根据教学内容，选择适当的教法，使学生愿学、爱学，才能在较短的时间内掌握所学知识。
　　三、促进智能形成是重点
　　学生智能形成是检验数学成功的标准。因此想方设法促进学生智能形成是进行优化教学重要的一环。学生对数学知识的理解、计算技能的掌握，以及检验教师的教学效果都必须通过练习而实现。练习连接教与学的纽带。因此优化练习的设，首先要“精”。练习不能平均施力，要抓住数学知识的精要设计练习。这样既能抓住重难点，又能减轻学生负担。其次要“活”。不能出填鸭式的死题目，要力求启迪学生思维，培养思维的变通性和发散性。再次要“巧”。苦练不如巧练。教师要抓住所授知识的重点，练在要害处。或针对主要矛盾练，或比较性地练，或抓住薄弱环节练。巧练对于激发学生进取心和创造性，对于开发学生智力，增强理解能力等都很有帮助。最后要“新”。单调的机械练习，伤力劳神又费时，会使学生索然寡味；而新颖多样、生动有趣的练习则能调动学生的积极性。
　　四、培养独立学习能力是方向
　　随着时代的发展，知识也日新月异地扩展着。数学教学要面向未来，才能使学生适应今后社会生活的需要。因此，培养学生学习数学的能力，学会独立学习也日趋重要。在教学过程中，力求从以下几个方面培养学生的学习能力。
　　1、学会看教科书。通过老师的指导，要求学生逐步做到：能看懂例题的解题过程；能找出解题的关键；看清解题的书写格式；遇到有多种解法的题目能积极思考，一题多解；能正确理解性质的条件和结论，并能举出应用性质的实例；能看懂法则内容，能区别相近概念。
　　2、学会动手操作。要鼓励学生动手制作学具，帮助理解知识，要求学生利用作图工具画出简单的平面几何图形，带动学生利用测量工具进行实地测量。总之，要让学生多动手，多联系实际，以便消化知识，形成技能。
　　3、学会思考分析。数学是思维的体验。通过学习数学，要让学生学会分析、综合、比较、归纳等一系列思维方法。反过来思考能力是学生学习能力的核心，它能促进其他学习能力的形成。因而教师要悉心引导，让学生得到启发，逐渐学会思考。另外，要让学生学会听辨别人的话，通过自己的分析推理做出判断。防止人云亦云，随声附和，以及抄袭作业等现象。
　　4、学会质疑探究。学习不能闭门造车，要勤学好问。敢于发问是好学的表现。在学习中要鼓励学生多问几个为什么，提出探究性或创造性问题，共同讨论，这对理解知识大有裨益。
　　5、学会独立作业。要求学生在作业前做到自己先看书中有关内容，弄清解题步骤及书写格式，并认真审题，仔细计算，独立完成作业。作业批好后要求学生找出错处，自行订正，不懂看书或请教别人。对于学有余力的学生，要鼓励他们在课外自觉地找些题目来做。
　　培养学生独立学习能力是优化教学的方向。只要不断探寻、遵循规律，持之以恒，定能使数学课堂教学达到最优化的预期目的，我们何愁学生学不好数学呢？