班主任如何做好家校合作工作

甘肃省甘南州合作市藏族小学 周毛卡

  全面推进素质教育,单靠学校教育教学改革是不够的,要实现培养高素质人才的目标,必须构建一个教师、家长共同参与,学校、家庭、社会形成合力并共同发挥作用的开放的、立体的大教育环境。孩子的学习和成长环境是由学校、社会和家庭三个方面构成。可是现在在我们学校却存在着一种客观现象，那就是，家长把孩子送到了学校，孩子的一切就都交给了学校，夫妻两人为了所谓的孩子的将来去打拼了，把照顾教育孩子的事交给了爷爷奶奶或者托付给亲戚朋友，即使父母在身边的以文化水平不高辅导不了为由不关注孩子的学习在校表现 ，甚至有的家长对于孩子在学校的一天不闻不问。而由于教育注重学校教育，学校和教师把教育责任全部揽在自己身上，导致一些家长的家庭教育责任推脱。缺少了家庭教育，那么和孩子紧密相连的社会教育也就形成了资源短缺现象。孩子在社会上犯错了，骂老师来了，说老师没有教育好，却把自己的教育责任推掉了；孩子学习成绩下降了，找到学校来了;孩子出现不好的习惯了，找到学校来了。所谓家庭是孩子成长的摇篮，家长们也忘记了；父母是孩子第一任老师和终身老师，家长们更是想不起来了。“养不教，父之过”早期人们就能够认识到孩子在成长过程中的好与坏与家长教育的方法是否得当有着密切的关系。家长和学生有着亲子血缘关系，其天然的亲子之情是无可比拟的。心理学常识告诉我们：人与人之间的感情越亲密，互相之间情感的感染性越强，感化作用越大；反之，则感染性越弱，感化作用越小。因此，虽然常有家长述说孩子不听大人的话，只听老师的话。但家长的一句话抵教师的十句话的情况也同样存在。在现实的教育中,我们不是常常听到教师抱怨：我们在学校里对学生进行苦口婆心的教育，刚使学生在思想行为上有了一点进步，但经过周六、周日两天或暑假、寒假的休息，就削弱或抵消了教师几天或几个月的教育。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。” 可见家庭参与教育对学校教育的效果具有极大的影响。家校合作教育有利于做到优势互补,使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导。家校合作是社会发展的需要，那么，鉴于对以上现象的分析，作为班主任应该如何做好家校合作工作呢？　  
　　一、转变观念——担当好家校合作的角色
　　在家校合作过程中，要求家长主动到学校了解孩子的学习和生活情况并参与学校的管理。而我们在校园里所看到的却不是这样。据调查，来到学校里的家长大多都是因为孩子调皮捣蛋、学习成绩差或者长期不完成作业，被班主任叫到学校来训斥的。班主任以此来告诫家长对孩子进行严加管教。使得有些家长对来到学校产生一种畏惧感。当然有些家长纯粹是无理取闹，纯粹是给老师挑毛病。这种做法和想法阻碍了家校良好合作关系的建立。班主任是家校合作过程的主要人物，是学校与家庭沟通的桥梁。我们应转变观念，在家校合作活动中做一名策划人、组织者和参与者。在教育问题上，与家长建立一种平等、和谐的合作关系。
　　二、及时家访——家校教育达成共识
　　教师要了解学生生活的环境。常和学生聊天，进行心灵的沟通，及时发现他们的闪光点。了解学生的家庭学习环境，了解家长的个人素质掌握第一手材料，做班级整理。通过家访活动，增加教师和家长之间的感情，不向家长打小报告，增加学生对老师的信任度。和他们聊聊生活上的事情，和学生和家长做朋友，让学校教育和家庭教育达成共识。
　　三、定期召开家长会——创建良好的家校合作气氛
　　学校定期召开家长会，让家长及时掌握老师的教学进度，了解学生在这一段时间内的成长状况，了解学生的动态及表现，及时和家长交流，让家长也感觉生活在学校之中。在班级里，选择一些文化层次高，关心教育的威信比较高的家长，做个带头人协助班主任做一些班级事务。并利用召开召开家长会的机会，把学校以及班级的目标和活动告知所有的家长。同时收集家长对学校及教师的意见。通过家长代表与其他家长沟通，营造一种良好的合作气氛。
　　四、畅通家校交流的渠道——密切家校合作关系
　　家校之间坦率而又真诚的交流是良好家教合作关系的基础。班主任与家庭之间可通过各种媒介和人际交流来传递信息。
　　1、 传送喜报。班主任可以把传送喜报作为交流的手段，把学生在校的情况，如有趣的发言、比赛的结果、好人好事、学习成绩等点滴进步，都可以一喜报的形式向家长汇报。这种形式的交流可以密切教师、学生和家长之间的关系，特别是可增强学生的自信心。举一个例子：上一学期的一个下午我刚一到校，就有小组长陆续来交笔记本，大约到了要上课的前两分钟，我们班的马晓娟拿着一叠本子来到我身边，我在看书没有对她太在意，她交过本子后说：“老师，我们组的安静不交本子，我也不知道她有没有做。”我随口说:“你把她叫到老师这儿来。”几分钟过去了，仍没有看见人来，我想可能是上课了。我也就没在意，下课后马晓娟又来到我身边说：“老师安静不来。”怎么可能？我就是问问她什么原因没有写作业，学生都知道我是这样做呀！至于不来吗？这时我不高兴了，让马晓娟再去叫她来。可能这次小组长盯着她，安静很不情愿地来到了我的办公桌前。翻开她递给我的笔记本我傻眼了，只做了四次，其他同学都做了十次了。我问她为什么不交作业，她低着头一句话话也 不说，再三追问，她小声地告诉我生病请假落下的。之前我让她在课外活动时间每天补一课，可她一课也没补，我很恼怒，拨通了家长的电话，把事情的前因后果告诉了她的妈妈。谁料这位妈妈在电话里给我说了一大堆她一人照顾孩子的艰难以外，以一句老师今天晚上补上草草了之，我的报告对她来说似乎是多余的。面对那天的那种场景与学生，我真是第一次遇到，孩子贪玩拖拉作业很正常，但安静这样的情况实在过分。竟然还有家长袒护孩子不做作业的家长，我很恼火。安静不做作业的行为，已不仅仅反映出她学习上的问题了，更多地是反映出她品行上、人格上的问题。我们知道学校的教育只是孩子教育中的一个方面，父母对子女的教育在孩子的教育过程中占有很重要的地位，如果父母在子女的教育过程中不作为的话，或过分地放纵子女的行为，其结出的苦果是令人难以下咽的。从安静妈妈的话语中不难看出，这位单亲妈妈可能是为了补偿孩子家庭的缺憾，一味地顺从、溺爱、纵容孩子的不良行为。事事以孩子高兴为目的，其结果，孩子不愿吃一点苦、受一点累，并且各种行为变本加厉，一次比一次厉害。甚至连正式的作业都不做。
　　如何解决安静在校学习的问题，想通过他妈妈来帮助看来有点不现实了，我就通过班级的氛围、集体的力量、采用结对子的方式来帮助她。大约过了两三个星期，在和英语老师的交谈中我得知安静对英语很感兴趣，尤其是口语还不错。在课间十分钟，我单独把她叫道楼道说:“安静，听说你把英语学得很好，老师相信你能把语文也学得很好，以后一定要加油，赶上其他同学。”并把这个消息告诉了她妈妈，此后安静各方面的表现大有改观，这学期的表现好多了。我想这大概缘于我的喜报起了功效。　　
　　2、 建立班级通讯网络。目前电话已经普及家家户户，在班集中，可以把学生父母的电话，固定电话制成通讯录并分成多个小组，每组设立一个联络员负责把教师的要求传达给家长，同时，家长也可以通过电话向同学或老师了解情况，形成一种互动交流。
　　总之，在家校合作的过程中，我们班主任要记住苏霍姆林斯基的一句话：“我们和家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着相同的理想观念，并朝一个方向行动，要知道，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极为重要的。”重视家庭教育是现代教育的必然，也是学校实施素质教育的关键。目前的教育是家庭、社会、学校三方面教育的有机结合，但直接具体落实到孩子身上的主要是家庭和学校。而在家庭和学校直接对孩子实施教育影响的则是教师和家长。很难比较家庭教育和学校教育孰轻孰重，但家长在教育孩子问题上与教师的密切配合，可以使学校教育事半功倍，却是不争的事实。这一切也恰恰需要教师与家长的沟通。所以，在今后的工作中，我们应当积极地做到与家长多联系、勤沟通，把自己的工作做得更好！