地理教学中教师主导性角色的思考

广西德保县高级中学 许宜晓

  【摘 要】 教师的主导性和学生的主体性是课堂教学的两个主要因素，教学中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生学习的自觉性、积极性，引导学生能动地学习、主动地掌握基础知识和发展基本技能。本文从四个方面对地理教师的主导性地位作了一番探讨。
　　【关键词】 地理教学；教师；主导性

　　教师和学生是教学过程中的两个最基本的要素，分别充当着主导和主体的角色。教学中既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的自觉性和积极性。教师教学质量的高低、教学效果的好坏直接决定于学生主体作用的发挥程度。研究表明，影响学生主体作用发挥的两个核心因素是学习状态和策略，其中学习状态包括学习动机和环境，策略是指学习方法和过程。而这些因素主要取决于教师主导作用的发挥水平。故，探索地理教师在教学活动中怎样正确有效的担当主导性角色，是地理素质教育研究的中心问题之一。
　　一、地理学习动机的培养和激发者
　　学习动机是学生地理学习行为的动力，是最重要的地理学习非智力因素。古语云“上知天文下知地理”，可见懂得地理知识往往能反映一个人的学识水平。地理学习动机的培养可以从以下几方面入手：
　　1、强化学习地理的目的教育，唤醒学生内在需要。地理与世界风云、国计民生、风土人情、日常生活紧密相关；通过地理学习对于学生知国情、树爱国心、立报国志，对于培养学生科学的世界观、人生观、人口观、资源观、环境观，以及辨证唯物主义思想具有十分重要的意义。
　　2、创设适当的目标任务，刺激学生内在的激励机制。教师在一章或一节，结合教学大纲和学生实际，提出一定的目标任务，并帮助学生通过努力解决从而使学生体验到成功的愉悦，产生内在的动机效应。
　　3、利用动机的转移效应，促使学生产生地理学习的需要。教师有意识地将地理学习与学生其他高尚的动机联系起来，使学生感知地理在其活动中的重要性，促使学生学习动机的转移，从而达到培养地理学习动机的目的。
　　4、树立良好的教师形象，建立融洽的师生关系，使学生在良好的情感体验中形成学习地理的动机。教师应以身作则，热爱地理科学，具备广博的地理知识，积极探索、刻苦钻研学术问题和教学方法，以严谨的治学态度、忘我的奉献精神、强烈的责任感和对学生的关怀爱护来感染学生。同时融洽的师生关系活跃的课堂气氛，常常成为学生学习地理的催化剂。
　　二、地理学习环境的营造者
　　地理学习环境的营造包括物质环境的营造和心理环境的营造。在地理教学过程中教师要在教学的形象直观性上大做文章。一堂地理课可能需要地球仪、地图、地理标本或模型还有电教材料等都要准备好。比如在学习“地球的运动”这一内容，我既准备了课件材料也准备了一只篮球替代地球仪，学生们既高兴又好奇，我籍此来演示地球的运动特点和地球运动的意义，通俗易懂，学生兴趣高涨。依据不同学生的学习情况设置不同难度的问题，联系生活经验让绝大部分学生能够轻松地回答出来，同时也营造了一种轻松、和谐的学习环境，学生在学习知识的过程中处于一种心情舒畅、无压力胁迫的状态，兴趣会大大提高。
　　三、地理学习方法的指导者
　　“教是为了不教”，“方法比事实更重要”。地理学习过程中，教师主导作用最主要的表现就是通过对学生学习方法的指导，使其学会学习。我认为可从以下几方面进行指导：（1）指导学生获取教学信息的方法。课堂上学生地理知识的获取，一是读教材读图，二是听讲，三是课堂练习。在这里最重要的是培养学生的阅读能力，很多学生阅读教材只是在认字，不能把握中心句、关键词，往往形成不了知识。因此要注重培养学生的阅读能力，从图文中探究获取地理知识并通过练习加以巩固。（2）指导学生学习地理的学科性方法。地图被称为地理的第二语言，既是获取地理知识的源泉又是学习地理的重要工具。教师要指导学生形成读图用图的好习惯，在实践中教会学生正确读图、析图、记图、填图和绘图的方法，借助地图能更容易地识记地理事物的分布、规律和原理。（3）指导学生完成作业的方法。根据学校要求，力争课课清、堂堂清，要求学生先行预习，有难理解的地方作下记号，上课认真倾听教师的讲解分析，课后及时复习，保证按时独立完成作业。
　　四、地理教学活动的组织者
　　地理教学活动的主阵地在课堂，处于主导地位的教师不能以演讲者、知识灌输者的角色出现，而应该以对整个活动的引导、管理和协调的形式参与。通过教师的引导和有效的管理使学生处于积极主动的地位，充分发挥其独立性、自主性和自我教育水平。我在讲授“洋流的分布”这一内容时，学生自己就争着上讲台当小老师，取得较好的效果。学习“陆地环境的整体性”，联系时政热点，引导学生分析三峡工程建设的利与弊，还有经过我县的新的衡炎高速公路的修建，理论联系实际，学生觉得学习了生活中有用的地理知识，学习热情高，参与程度高。
　　同时，地理课外活动也是地理教学体系中必不可少的组成部分，它对于将地理理论与实践相结合，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，扩大学生知识面，提高学生的科学素质，促进学生的全面发展等方面都有着十分重要的意义。
　　总之，教学过程中教师的主导性角色具有多重性的特征，具体操作过程中对教师本身的素质也提出了更高的要求，所以我们每位地理教师都要加强自身的修养，使地理教学活动达到更理想的境界。
　　参考文献：
　　[1]吕付军.谈高中地理教学中创新思维的培养［J］.现代教育科学，2014，10：79-80?
　　[2]李志强.高中地理教学中学生创新思维能力的培养［J］.考试周刊，2013，32：180-181.