浅议“互动”教学法在初中音乐教学中的尝试

贵州省威宁县陕桥街道新河学校 张建学

  “互动”教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。我在运用“互动”教学方法、教学实践中，体现了《音乐课程标准》的教学新理念、新思想、新方法。就如何将教师的教，融于学生的学之中，如何实现以教师为主导、学生为主体，以使教与学达到最优化的整合，作了一些粗浅的尝试与探索。
　　一、激发互动
　　为了激发师生间的互动，教师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学方法。
　　1、互交式电子白板教学法——充分利用互交式电子白板教学手段，使学生视听结合，培养学生观察能力、思维能力以及反应等能力。
　　2、音乐与美术整合法——让学生一边唱歌一边把自己的感受通过绘画的形式表达出来。
　　3、自主表演法——在学生能有感情地歌唱的基础上，通过自主的即兴表演的形式，把对歌曲内容的理解，用形体动作语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。
　　在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用多种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，抓住学生渴望学习的时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，参与学习、体验情感、激发互动，这样能收到令人满意的教学效果。
　　二、乐于互动
　　教学过程中，教师在讲授乐理知识或教唱新歌时，要营造一种宽松、平和、平等、有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享的学习平台，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师及同学们“互动”交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。例如，在学习《采茶扑蝶》这首歌时，采取了“互动”教学方法，不光要求教师讲究教的艺术，还要求教师转变角色，精心设置、创设适合每节音乐课内容的教学情景，激发学生学习音乐的兴趣，使学生敢于互动，乐于互动。
　　三、全体互动
　　在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会。同时要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容与小目标，针对不同的学生，进行分类学习、活动指导。使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、鉴赏美、创造美的能力和健康的审美情趣。还要在音乐实践活动中引导学生不断发现自己，发展自己，激励学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全体学生，达到全体师生人人参与互动的目的。
　　在欣赏《黄河大合唱》时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要根据学生的各自特点，分别组织学生收集有关《黄河大合唱》的音乐、文字、图片等资料；组织讨论《黄河大合唱》的社会意义和艺术价值，讨论人民音乐家洗星海对中国音乐事业所做出的伟大贡献等。这样的音乐欣赏教学方式和活动，是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学模式，而这种教学模式更适合学生主动参与，合作学习的需求。同时，这种教学模式注意了学生个体的差异，让每一个孩子都能参与、感受、体验音乐学习活动，共同享受到音乐带给的快乐。而且也化解了教学中的难点，以适应不同层次学生的需要。为各种知识层面的学生创设不同的学习平台、多方位的音乐实践活动空间，从各个教学层面让学生全面接近音乐、理解音乐。
　　四、全面互动
　　1、教与学的互动。重在发挥各具特征的生命个体——教师的教对学生的学发挥起到催化作用，以及学生的学对教师的教，产生积极主动的能动作用与反应。
　　2、情感交流的互动。重在要求教师创造性地利用并开发音乐课程资源与多媒体教学手段，引导激发学生对教师、教材、教学手段产生情感的“共鸣”与“谐振”。
　　3、信息流的互动。重在发挥教师在教学过程中对信息流畅通渠道的调控与疏导作用。同时更重在发展学生积极主动传输、获取、处理、存储和应用信息的能力。
　　4、师生间的互动。重在转变教师的角色，建立师生完全平等的人际关系，让学生真正地感到自己是学习的主人，教师是自己学习过程中可信赖的亲密伙伴。
　　5、生生间的互动。重在培养发展学生的交往、合作的意识与能力。
　　6、评价与被评价间的互动。重在民主协商、发展导向、共勉激励、反馈调控，培养学生形成正确的价值观。在运用“互动”教学方法进行教学实践与探索中体会到，要真正达到音乐“互动”教学的效果，教师、学生、教材、教学手段这四个环节间，必须达到高度的协调一致。
　　总之，为使“互动”教学方法达到最佳效果，除了要注意加强教师在音乐课堂活动中的应变调控能力外，还要帮助指导学生形成自控学习习惯与能力。运用“互动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学生的真正主体作用。才能让学生在享受“互动”教学法的同时，是自己的音乐素质、鉴赏能力、欣赏水平得到真正的提高。