让初中英语课堂生活化

新疆博乐市第九中学 王 利

 　【摘 要】 在教学的过程中我们应该尽量使英语教学贴近生活，找准教材与生活的契合点，采用符合学生实际的教学方法，搭起了学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，把生活引入课堂，用生活教英语，让我们共同创设富有“生活味”的英语课堂。
　　【关键词】 初中英语；课堂教学；贴近生活

　　在初中英语教学的过程中，我们应该尽量使英语教学贴近生活，搭起了学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，把生活引入课堂，用生活教英语，让学生成为了生活的主人、课堂的主人。在“生活学习”中运用所学知识交流、传递真实的信息，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。那么，我们如何让初中英语课堂生活化呢？
　　一、让教学内容充满生活的气息
　　我们应以教材为中心、以学生为半径,创造性得进行改编教材、激活教材、超越教材：合理调整教材上的教学顺序；对教学内容进行扩展、补充；甚至可以根据学生的实际情况，删除教材上的某些步骤。
　　（一）依据学生需要，补充生活化的教学内容。
　　在教材使用过程中，教师可以根据需要，从生活经验中补充一些让学生们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，学生们容易接受的实用的教学内容。例如：在准备教授新目标英语九年级Unit12 You’re supposed to shake hands.Section B,围绕话题“Customs in Different Countries” 时，准备除了课本介绍的各国文化差异外,我从语言功能出发就学生的生活实际，有计划地补充西方礼节上的常识，如中国人见面常问候“Have you had your meal?”（你吃过饭了吗？），英美人听到这一问候，会迷惑不解：你想请我吃饭吗？我没钱吃饭吗？如果问“Eating lunch?”英美人会觉得你头脑有病，这不是明摆着的吗？如果问“Where are you going?”英美人可能会恼怒：“关你什么事？我爱去哪儿就去哪儿！”。通过补充中西方的文化差异，让同学们更多了解西方人的一些生活习惯，为学生走出课堂，走向生活提供有力的保证。在本单元的最后课时里，笔者还补充了让学生就中西方的礼仪进行一场英语“辩论赛”。通过此项活动，不但可以让学生更好地运用了本单元知识，而且可以锻炼学生的综合语言运用能力，让学生在用中学，在学中用。
　　（二）依据生活实际，合理调整教学顺序。
　　根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行合理的调整，有利于提高教学效果。提前学习某个单元，把教材内容与现实生活联系起来，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。例如，笔者在备新目标英语八年级上Unit4 SectionA Period2时，考虑到2d,3b与Activity4的联系性，同时结合学生们生活实际，将它们循序渐进地安排在一起，最后自然的过渡到3a的阅读，循序渐进，水到渠成。学生们结合生活实际，很好地运用并巩固了How do you get to school? How far is it from your home to school?How long does it take you to get from home to school?等句型，从而使3a Reading部分变得浅显易解，学生们能当堂复述，收到较高的课堂效益。又例如：在笔者教授新目标英语八年级上时，学校进行了一次去饶平绿岛山庄的秋游。按照教学计划，本应教授Unit5的，为了”趁热打铁”，将Unit8 How was your school trip?的单元内容提前先授。学生们讨论着他们自己的亲身经历，兴高采烈，从而很好地掌握并应用了本单元内容。
　　二、把生活引进课堂
　　教学内容是教学之本，然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景，叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。”我们应该在学习教材教学内容的基础上，找准教材与生活的契合点，加强课堂教学与实际生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，用生活的元素激活课堂。越是贴近生活的内容越能引起学生的注意和兴趣，更容易接受。
　　例如，在讲授新目标英语七年级（上）Unit 10 “Can you play the guitar?” 时，把事先画好的有关各种俱乐部的海报 (English club、Music club、Swimming club、Sports club……) 张贴在教室内，使学生在学习和演练中犹如身临其境。
　　如:Girl：I Want to join the music club.
　　Boy: Oh, can you sing ?
　　Girl: Yes, I can.
　　然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境。因而，在日常教学中我经常有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。
　　三、让生活成为英语的大课堂
　　英语教学要利用一切可以利用的条件，抓住一切可以抓住的机会，帮助学生拓宽学习空间，为学生创造英语使用的环境，营造校园家庭英语气氛，让学生学会用英语交流，在生活中使用英语，让生活成为英语的大课堂。
　　（一）以课外作业为桥梁，让英语走进生活。
　　根据不同的教学内容，选择不同的作业，可以布置一些制作性的作业。例如，教毕业班那一年，在学生离开学校之际，我让他们写一篇毕业感言。此时此刻，学生百感交织，一口气就把三年来同学情，师生情，统统吐露出来，充分运用了所学过的单词、词组，如；have fun together（一起快乐度过），learn a lot from each other（互相学习很多），friendship（友谊），unforgettable（难忘），make friends with(交朋友) ，get on/along well with（相处融洽）等等新语言知识，学生表达得情真意切，虽然有些语法错误，但我被他们的真实情感深深地感动。
　　（二）积极开展丰富多彩的英语校内外活动
　　1、布置富有英语气息的校园环境。如在教室里设立英语角、英语学习园地，在校园内创设英语墙报的，由学生去找内容，让每个同学都有参与的机会，在娱乐和实践中学英语，感受英语的魅力，充实学生的生活，增添人文气息。
　　2、经常性地举办一些小型的英语兴趣活动。如唱歌比赛、表演剧本比赛、朗读比赛、书写比赛、英语创意作品展等富有竞争气息的活动，让学生在活动中运用英语，获得成就感。
　　3、鼓励、培养学生阅读英语故事书，欣赏英语歌曲。每天坚持听读课文录音，听英语广播，多看英语电视节目，英语新闻，多积累英语单词，增加词汇量。
　　总之，五彩缤纷的生活是丰富的教学资源，创设一个简约的生活化课堂，让学习真正回归生活，那么，我们的课堂将会是一个生机勃勃、激情四射、有血有肉的课堂，我们的课堂将会涌动更多生命的灵性，就能让英语课生活化。
　　参考文献：
　　[1]肖健壮.英语学习策略[M].北京：现代出版社，1997.
　　[2]马博森.“阅读教学中的话语分析模式”，外语教学与研究[M]. 2000年
　　[3]胡文仲主编.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.