【摘要】许多人认为小学阶段的教育是简单的，小学教师的工作时轻松的。然而事实却并不是这样，小学阶段的学习是学生进行系统化学校教育的开始，开始接受了系统学科知识的教学，对于今后学生的学习发展具有重要意义。因此，小学阶段的教育必须要得到重视。数学是一门具有抽象性特点的学科，小学生的思维还停留在形象思维占主导地位的阶段，对于抽象性很强的东西理解起来较为困难，而小学数学的应用性较强，需要加强对小学生应用题的教学。

【关键词】小学数学；应用题教学；教学策略；北师大

目前我国的教学改革已经进入了一个新的阶段，许多教师都深刻的认识到了小学数学应用题教学的重要性，因为小学数学的应用题是数学来源于生活的最佳体现和重要载体，对于提高学生解决实际问题有着重要意义。然而现在仍然有许多的小学数学教师不能贯彻新课改的思想，尤其是一些老教师会坚持着传统的教学观念，对于应用题的教学停留在表层，没有深入挖掘应用题的意义以及所体现出的数学知识和数学思想。基于以上原因，为了做好小学数学的应用题研究，下面笔者就结合自己多年的工作经验和对小学生身心发展特点、学习特点的了解，从以下几个方面谈一下自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益、有所思考。

一、          设置多样化、多层次的应用题，因材施教

小学生由于年龄较小，知识经验还不丰富，认知发展不成熟，理解数学应用题的能力不强。并且小学生从一年级到六年级，学生之间的差异较大，需要教师分层教学。面对这种情况，教师要一方面设置多种多样、类型丰富的应用题，如图表题、表格题、文字题等应用题形式，这样不仅能适应学生的知识经验不足的问题，让学生能够理解问题中的数学信息，促进应用题的解决，还能够丰富问题解决的类型，减少数学应用题的枯燥性，帮助学生产生对学生解题的兴趣。另一方面，教师要坚持贯彻素质教育理念，在应用题的教学中，做到以学生为主体，教师为主导，发挥学生的积极性，让学生自主学习。同时，因为每一个学生都是具有独立性的个体，是出于发展之中的，他们的思想行为独立于教师的主观观念之外，具有主观独立性。因此，教师还要根据不同学生的不同发展水平进行因材施教，呈现不同水平和难度的应用题；针对同一学生的不同发展阶段也要提供不同类型的题型，促进学生进行问题的解决。例如，针对低年级的应用题教学，教师可以提供以图表和表格为主的应用题，针对高年级的应用题教学，可以提供以文字和图片为主的应用题，这样符合学生的认知水平，学生才能够理解问题中的数学信息，了解应用题中的逻辑关系，促进学生解题能力的提高。

二、          提高应用题的生活化，进行生活化教学

小学生的注意力集中时间比较短暂，大约只有15到20分钟，然而小学一节课的标准时间是40分钟，这就给教师的教学带来了挑战。数学本就是一门逻辑性较强的枯燥学科，为了集中学生的注意力，教师必须通过提高应用题的趣味性和生活化特点，从学生的生活实际出发，吸引学生的注意力，提高学生的注意力集中时间。数学来源于生活，现实世界中含有大量的基本数学知识和基本思想，教师要善于从生活实际中抽象出这些数学信息，并将它们引入到应用题的教学中，帮助学生将数学与生活相联系，训练学生的逻辑思维能力，培养学生的应用意识。另一方面，数学题中也含有大量的生活中的实例，当学生由于知识经验不足而不会解题时，教师一定要解释题目中学生不懂之处，帮助学生解题。

三、          创新教学方式，更新教学手段

创新已经成为我们生活中接触到的热点词组之一了。教育也需要进行创新，教学方法和教学过程和模式等，如果拒绝随着时代的变迁发展而更新的话，就不能培养出适应时代发展的人才了。因此，教师要不断的更新自己的知识结构，学习先进的教学方法和教学理念，用科学的教育教学理论来武装自己，提高教学效果。例如，教师可以采用“竞赛”教学法，针对一道稍有难度的、开放性、解法多样的应用题，将学生分成男女两组，让他们进行竞赛，看谁能先把这道应用题解出来或得出更多的解题方法和解题策略。这种教学方法不仅体现了新课改中让学生自主探究、合作学习的理念，还让学生在比赛中体会到解题成功的喜悦感，增强成功的体验机会，从而增强对解决应用题的信心。

总而言之，做好小学数学应用题的教学对于提高学生的数学综合素养有重要作用，各级各类教育教学组织、学校和教师等都要注重应用题的教学。要坚决反对传统的题海战术，而要引导学生分析应用题的解题思路，使学生善于解题、热爱解题。教师可以从以下几个方面进行应用题的教学。即设置多样化、多层次的应用题，因材施教；提高应用题的生活化，进行生活化教学；创新教学方式，更新教学手段；运用分组教学、合作教学、混合式教学等形式，让学生自主学习，合作学习。

【参考文献】

[1]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J/OL].学周刊，2014（07）：84

[2]孙淑敏.基于自主探究模式的小學数学应用题教学策略研究[D].河南师范大学，2012