浅谈高中地理教学中如何激发学生的学习兴趣

贵州省盘县第十一中学 郭书举

  在实施新课程改革的中学教育改革中，高中地理教学一直处于弱势地位。由于初中阶段地理学科一向不被学校和学生重视，在高中阶段，课程难度加大，而学生对地理学习的积极性仍然不高，严重影响了高考总体成绩。
　　郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。培养学生浓厚的地理学习兴趣，成为摆在所有中学地理教师眼前的首要任务。教师要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，就应借助现代教学设施，运用多样化的教学方法和教学手段，激发学生学习地理的兴趣。
　　一、教师应改变自己的课堂角色
　　地理教师应该适应实施素质教育的需要，面对新课程改革的新形势，努力改变自己的课堂角色，使自己成为学生学习的引导者传统意义上的课堂教学。教师是课堂的主宰者和裁决者，教师讲、学生听，教师问、学生答，学生完全处于被动的地位，没有主动性和积极性可言，更不用说创新了。新课程改革要求教师真正把学生摆在主人的位置，把学生的学习放在中心位置上，学生成为学习的主体。教师应根据学科特点和学生的年龄特点以及已有的地理知识水平．确定合适的教学方法 根据教学目标．教师可以采用讨论式、辩论式教学．学生可以通过专题探讨、课题研究、实验分析、实地探究等方式开展学习。只要有利于学生地理知识的积累和运用．调动学生地理学习积极性．培养学生浓厚的地理学习兴趣．都可以运用。
　　二、教师应有渊博的知识和丰富的情感
　　地理教师具有渊博的地理文化知识．不仅是教学成功的需求．更是赢得学生崇拜的资本。教师不仅要有本学科知识．更要有教育学、心理学、教材教法知识．并不断进行继续教育，从报纸、杂志上学习最新的地理信息以及当前最新的地理学研究动态，以便使教学生动、充实．比如向学生展示我国的领海基线．以及钓鱼岛所处的重要的地理位置和我国的领海主张．增强学生爱国主义情感．激发学生地理学习兴趣．使学生对教师产生钦佩感．使学生更愿意主动地学习地理学科知识．真正做到“亲其师．信其道，乐其教”。同时，地理教师更应增加情感投入．学生的学习不仅仅是把书本知识简单地搬移到脑袋里的过程．而是师生知识、情感双向交流的过程。教师在课堂上一个关爱的眼神、一句鼓励的话语就可能给学生带来无穷的力量 教师的情感的投入往往能获得比知识教授更极大的力量，只要师生之间产生了共鸣、信任，就能激发学生地理学习的强烈动机．并使其产生浓厚的地理学习兴趣
　　三、应联系现实生活实际
　　地理学科既具有人口、物产、习俗等人文方面的地理知识，又有抽象的气候、地质、水文方面的自然地理知识，包罗万象，内容丰富，并且与人类生活实际紧密联系着。世界各地的生活习惯与其所处的地理环境相适应，人们的服饰打扮、建筑风格、饮食起居都与地理密不可分，地理知识可以用来解释各地特有的生活习惯。比如，阿拉伯人喜欢穿白色的长袍，是为了适应当地炎热的热带沙漠气候；爱斯基摩人穿毛皮衣服，是为了适应极地严寒的气候；东南亚国家的房屋多顶子尖，还有很多高脚屋，主要是适应多雨的热带季风气候；我国陕北地区人们住的窑洞，与所处的黄土高原的土质也有直接关系。在自然地理教学方面，教师可以充分利用自然现象进行地理教学。如在教授“锋面雨”时．教师可以直接通过提问“为什么一场秋雨一场寒”来导人新课，使学生处于积极的思考中。之后教师与学生一起分析这种冷锋过境的所产生的天气现象，学生由于想知道问题的答案，求知欲强，因此会对知识点印象深刻。教师把所学的知识与学生的生活实际紧密结合起来，增加问题的趣味性和探索性，从而可以提高地理教学质量。
　　四、运用现代教学手段
　　地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
　　新课程改革的实施要求学生自主学习，并能掌握大量的知识信息。对于文科学生来说，运用传统的教学理念教学和运用新课程改革理念教学对高考文科成绩的影响有很大不同。对于地理教师来说，利用现代技术手段进行教学，扩大课堂信息量，具有紧迫性。教师利用大屏幕投影，将所学知识以图文并茂的形式展现在学生面前，有声有色，使知识形象化、具体化，便于学生掌握、记忆。
　　如学“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握的也比较牢固。这种效果是过去洋洋万言的描述、仅仅用地球仪演示是无法取得的。
　　在学习撒哈拉以南的非洲时，用课件展示当地用头顶运物品的图片，在学生感到好奇之余，让学生思考这种习俗与当地地理环境的关系。这是因为撒哈拉以南的非洲绝大部分位于热带，阳光接近直射或直射，头顶运物品，可遮挡阳光起到防晒的作用。
　　还可以把复杂、抽象、漫长的地质形成过程动态地展现在学生面前，这比教师单调的讲解令人印象深刻。比如教学“珊瑚礁的形成、褶皱与断层”等知识时，教师利用课件进行教学，会提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习最为重要的内在驱动力。地理教师很重要的一项任务就是激发学生学习的兴趣。作为一名地理教育工作者，要不断想方设法地让学生感到地理学习的乐趣，让学生感受到地理学习不是负担，而是一种享受，从而提高学习兴趣，提高地理学科的教学效果。而这些现代化教学手段的运用，极大地简化了教师的教学语言，激励了学生学好知识、探索宇宙的决心。
　　五、以实事热点作为切入点，增加地理的趣味性
　　近年来全球各地气候异常，极端天气事件频繁出现，地震、干旱、高温、洪水、泥石流等重大灾害频繁发生，而这中间又有很多和我们地理这门学科密切相关。社会的热点问题，人们街谈巷议，最易引起初中生的好奇心，针对学生这种强烈的好奇心和求知欲，老师应该将社会的热点问题引入教学之中。在地理教学过程中，我们要鼓励学生关注社会热点问题及生活中的地理现象，鼓励学生观看“新闻联播”节目，让学生了解最新的社会热点和焦点问题。 
　　2015年4月25日14时11分，尼泊尔（北纬28.2度，东经84.7度）发生8.1级地震，震源深度20千米，余震31次，该震中距离我国西藏自治区日喀则市约425公里。我把自己知道的和新闻媒体发布的最新消息及时展示给他们，当看到昔日的旅游胜地变成满目疮痍，当一幅幅悲伤的画面展现在眼前，同学们哭了，他们迫切地想了解与地震有关的内容，就这一部分内容我作了一个专题，介绍了地震的概念，原因，分布，造成的危害，如何预防等。还对一些经常混淆的概念如震级、烈度、震中，震源等进行了区分。 
　　当然这种实事热点很多，美国新奥尔良市遭受飓风袭击的情况，伊拉克战争情况，巴勒斯坦与以色列的战乱根源，朝鲜核问题六方会谈的动向，这是一般学生都关心的热点问题，学生喜欢看，喜欢听，由此入题讲环境问题，气象灾害及防御，他们感到地理知识很有用，这样不仅教了书本知识，还拓展了教学内容，也激发了学生研究地理的兴趣。
　　地理学科综合性的特点要求地理教师除了有丰富的专业知识外，还要有丰富的其他相关专业知识。这就要求每一位地理教师在生活中要不断拓宽自己的知识面。可以根据教材内容以及教学进度，逐渐积累语言素材，使自己在课堂教学中可以信手拈来。教无定法，只要我们在日常生活工作中多从地理角度看问题，并精心加工设计，就会挖掘出课堂需要的地理素材，让学习过程变成一种享受，让枯燥无味的地理课堂焕发出新的生命力。