浅谈高中语文复习阶段的感悟

贵州省盘县第十一中学 田 婉

  语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。这就要求教师切实钻研、学习《考纲》，把握《考纲》的精神，从而从宏观到局部，安排好高中复习的整个过程，落实好每个考点。因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开；在纵向、考点的落实、拓展上，须训练到位、渗透联系。因而，复习应点面结合，既考虑知识系统的完整性，又要照顾到各个知识点的落实和延伸，使考生能从容自信地应对每一次考试。所以，我觉得高中整个复习阶段，教师的教学要有总体构想，具体操作要有章法、有思路、有步骤地进行；对学生，也应提出相应的要求，即制定切实可行的学习目标、计划，稳扎稳打，打好每一知识内容的攻坚战。总的来说，高中的语文教学工作对于老师、学生都是任重道远的。
　　为此，我准备从以下几个方面展开我的高中语文教学：
　　一、从心理心态着手
　　首先。要让刚进入高中的学生对自己语文的未来充满信心，让他们坚信经过这一年的奋斗他们将会有很大的变化。当然变化有好有坏，要有好的变化就应该遵守科学、合理、有效的学习方法，另外配合积极向上的学习态度。
　　其次。要让刚进入高中学习的学生对自己的语文情况做到心里有数，在此基础上，对自己的高中语文学习做一个合乎自己的学习计划。在计划的制定上，作为语文老师要做到“因材施教”式的指导，帮助每一位学生制定科学的语文学习计划。这样学生就不会对高中一年的语文学习产生茫然之感。
　　再次，要让每一位高中的学生明白：高中的语文学习是苦的、累的，绝不存在捷径可走。也就是说，每位高中的学生要有吃苦耐劳的精神，并对自己说“我要持之以恒，坚持到底，谁能做赢家，现在还不知道呢！
　　最后，我要让学生对语文产生兴趣。著名心理学家皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”可见只有适合教学对象的心理需要的教学，才能激发其学习的兴趣，才是有效的；相反，不适合学生心理需要的教学，不但不能调动学生的学习积极性，反而会引发其抵触情绪，自然也就谈不上有什么教学效果了。因此，要想取得复习的高效，作为语文老师有必要研究高中学生语文复习的特殊心理，要抓住“满足需要”这个心理契机，通过教学材料的诱因化来激发学生学习的兴趣，充分调动学生的非智力因素。
　　二、从理性的教着手
　　高中语文老师要深入研究指导高命题依据的考纲和指导高中语文教学的大纲和新课标，准确理解教学的依据，特别要注意对考纲的研究，因为高考无论怎样改革、改革到何种程度，都必须遵循考纲的规定。诚如国家教育部基础教育司司长李连宁所说：“要通过高考改革，促进基础教育阶段素质教育的实践。”“新的高考改革方案将有利于引导中学教育更加重视学生各方面能力的培养和全面素质的提高；有利于中学课程计划的落实；有利于调动学生学习的积极性，特别是在尊重个体差异情况下的学习积极性；将会促进中学进一步转变教学观念、改革教学方法。”当然，目前的高考尚不完善：学生的语文素养考查不足，素质、能力和语文成绩较难统一等等，随着高考改革的不断深入，这些问题终会得到解决，这就要求语文老更新观念，树立批判精神，研究但并不迷信，使用而并不照搬。只有真正领会“两纲”精神，遵循教育教学规律，才能在具体教学中做到有的放矢，少走弯路。
　　语文老师要处理好工具性和人文性的关系。我国著名教育家陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。”苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“教育，这首先是人学。”可见，只有“人”才是一切教育的核心。语文学科是一门关涉人的心灵的学问，语文教学更应首先立足于这一点。所以，语文老师关注的不能仅仅是知识点、能力点和得分点，也要关注“人”，关注人的生命、人的素养和人的发展。正如于漪老师所说“语文课就是语文课，须把握它的本质属性，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神教育，收潜移默化，春风化雨之功。”也正如英先生所说“母语的学习必然承载着这些历史的、人文的复合因素，深刻地影响着学生的精神世界。因此，从长远看，语文教育应承担着改国民素质，重铸人文精神的重任。认识语文教育必须超越实用主义的局限，从精神的开拓，从人的发展的高度去把握，才能领会语文所包蕴的丰富内涵。”高中语文教学是整个高中阶段语文教学的重要组成部分，自然也应该遵循语文学科的教学规律，从广义的阅读入手，注重积累感悟，扎扎实实练好内功，有了丰厚的积累，不仅可以应考，同时也为学生今后终生的学习和发展打下了坚实的基础。至于训练应试技能，因为有了丰厚的积累，一个学期的时间就足够。
　　语文学习不可能指望学生课余给于高度重视，我的原则是利用好属于语文的时间，不给学生增加任务与压力。课堂上专题复习时利用好统一的教学用书，精做精评。每天坚持做一定量的练习，定时间，定任务，组长检查，老师监督。早读课坚持捉诗歌默写、字音、字形、成语的识记等，利用印发的规定背诵篇目材料反复检查默写，保证默写6分尽可能到手。语文学科是一门特别注重积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高中我布置了学生以下几项常规性工作：每周一篇作文训练、每周一篇文言文阅读训练、每周一首诗歌鉴赏、每周一篇散文阅读（与书法练习相结合）、每周一次默写检测，简称为五个“一”。抓好课外练习的落实，帮助学生制定好练习完成的计划，安排好进程；加强检查督促，做到练习任务日日清，周周清。另外按照高考考纲，开设几个专用本子分别积累易读错、写错的字词，成语，练习、测试中做错的题目，名言佳句作文素材，通过这些常规训练，使学生的应试能力逐渐发展。根据语文科知识点零散，学习语文重积累重感悟，培优辅差和临界生辅导不适于采用集中上课的方法的特点，按照备课组的共识，我采取了更贴合学科特点的方式达到辅导的目的：面对面讲作文（面谈时兼顾了解学生其他语文知识的学习情况和心理状况，给予针对性的辅导。）手把手教做题（利用每周几次检查作业的时机，对作业完成情况不好的学生进行适当的集中辅导）、层归层提要求（在作文面谈中，对优生，着重指导他们往“发展等级”提高，对差生则着重指导他们在“基础等级”上尽量拿分）。
　　总体来说，我是忠着“教师有条有理，有的放肆地进行引导；学生有信心、有目的、有方法地进行学习复习”的理念来完成高中这一年的工作，尽量做到合理、科学并且有效。