转变学生学习方式的探索与体会

新疆生产建设兵团第八师143团第三中学 郑敏静

  新的一轮数学课程改革的核心是改善学生的学习方式，学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的学习行为和认知取向。《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流时学生学习数学的重要方式。”“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”于是，数学学习不在是枯燥无味的，以被动听课和反复练习为主要的学习方式了。要改善学习方式，教师首先要改变课堂教学观念，为学生提供充分的从事数学活动的时间与空间，摆脱那些繁琐、枯燥和重复性的工作，使学生在探索、实践、合作交流的氛围中进行数学思考，解决数学问题。改善学生的学习方式，就是要转变目前学生总是处在被动、学习方式单一的学习状况，提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人。教师要引导学生主动学习，提倡个性化学习，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。
　　一、研究现状：
　　我国目前对小组合作学习的研究仍处于初级阶段，存在着许多不足之处， 
　　教师在使用数学合作学习技能时有时会出现一些如下的误区：
　　误区之一：小组学习的选题不当.
　　误区之二：形式化的合作学习。
　　误区之三：缺乏监控的合作学习。
　　误区之四：合作学习成为少数人的“专利”。
　　误区之五：强调整体忽略个体评价.
　　误区之六：过度强调活跃的课堂氛围，忽略有序的课堂秩序。
　　二、指导改进数学合作学习技能的实施要点。
　　1、有效训练学生的合作技能，学生在数学合作学习中，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视学生合作技能的培养。这些技能包括：
　　（1）、学会搜集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要搜集一些资料。
　　（2）、学会倾听。在小组讨论过程中，当有同学发言时，其他人必须认真倾听，对别人的发言能做出自己的判断和评价。使学生不但养成了倾听的习惯，而且培养了尊重他人的品质。
　　（3）、学会讨论。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报独立思考所得的观点，其他成员要认真听，并要有自己的补充和见解，还应将各自遇见的问题提供给全组成员讨论，对达成的共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备进一步的发言。
　　（4）、学会交流。在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯.
　　（5）、学会评价。合作学习中的评价不只是教师对学生作出，还要包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。
　　2、科学的管理与指导合作学习
　　合作学习的成功与否，同教师的引导和参与是分不开的。教师首先应该指导合作小组的成员分工，每个人担任一种特定的角色。当然这些角色并非每次合作学习都全部用的上，要根据实际情况定，而且还要轮流担任，实现小组角色的互换，增进学生互动的有效性。
　　3、通过数学实践活动，培养学生的合作意识
　　现代课堂教学，要为学生提供尽可能多机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
　　4、合作学习要面向全体并关照个别差异
　　并非只有好学生才有能力探索，应该给每一位学生参与合作的机会。尤其是那些在班级或小组中较少发言的学生，应给与他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机会，有信心参与到小组学习中来。
　　5、辩证处理学生自主学习与教师指导的关系
　　合作学习强调学生的自主性，但不应忽视教师的指导。要特别强调教师适时的、必要的、有效的指导，以追求真正的收获。在实际操作中，教师有时介入过早，学生还没有充分探索，以致使学生丧失了本可以自主发现的机会，有时则介入过晚，以致让学生长久处于无助状态。教师不必要的指导，剥夺了学生尝试和从教训中学习的机会；有时指导又不够充分，以致学生感到手足无措。如何处理好学生自主学习与教师指导之间的关系，是值得关注的。
　　6、在合作过程中要强调学生之间互相倾听
　　学会用数学语言准确的与他人交流，能表达、解释自己的想法，倾听并理解别人的想法，善待别人的批评，反思自己的观点以求获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助。这种合作交流精神需经常教育方能形成。