试论构建高效小学古诗词教学的有效途径

贵州省望谟县新屯街道办交角小学 简德计

  【摘 要】 古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。在新课标下，加强古诗词教学很有必要，在长期的教学实践中．我采用粗讲、熟读、背诵等方法教学，能使小学生毕业达到背诵100首古诗的目的，丰富了学生的语言词汇。
　　【关键词】 古诗瑰宝；丰富资源；理解粗讲；熟读背诵

　　古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。《语文课程标准》明确规定：“通过诵读浅近的古诗，感受语言的优美，展开想象，获得初步的情感体验，注意通过诗文的声调，节奏体会作品内容，有意识地在积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。并能背诵相当数量的优秀诗文。”小学语文教材中选编了数十首古诗，因此，《语文课程标准》要求小学毕业生背诵古诗词100篇目，由此数量上的增加，可以明显看出，其目的是为了加强古诗教学，扩大小学生对诗词的阅读。这应当引起我们的足够重视。在长期的教学实践中，对于古诗的课堂教学，我认为，从阅读心理的一般规律和读懂古诗的基本要求出发，应该抓住下面几方面。
　　一、理解背景，粗讲大意
　　任何课文的学习都要从理解课文背景开始，正所谓“言为心声”，只有知道作者是在什么样的情况下，怀着什么样的心情写下此文的，才有可能对文章作进一步的理解。如在学习《闻官军收复河南河北》这首诗时，背景介绍就显得格外重要。如果不知道，当时正处于持续了八年的安史之乱时期，我们怎能体会作者听到这个喜讯后欣喜若狂的心情，试想昔日流离失所，背井离乡，犹如飘蓬。今日突然听说收复失地了。逃至四川避难的杜甫，怎能不涕泪交加。肋下生翼“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”有些课文，涉及作者的思想渊源或人物的精神品德。这时，有必要借用诗词歌赋追根溯源，使学生从思想本质上认识作者的人格、情操、爱憎，以更准确地领悟课文的主题，如李白的诗想象瑰丽，狂放豪迈，充分显示了他洒脱不羁的性格。而他又特别重感情，处处流露处对友情的依恋。《芙蓉楼送辛渐》《赠汪伦》就是这样的代表，学习时，应充分体会诗句，把握思想感情。我国有许多传统节日，如清明节，重阳节，寒食节，春节，有时它会以背景信息出现在诗词中，这些也必须充分了解。如《九月九日忆山东兄弟》、《清明》，还有《寒食》、《元日》，里面都有所涉及。这时我们可以介绍相关知识，帮助学生理解课文。比如在教学《九月九日忆山东兄弟》这首诗时我们可以向学生介绍重阳节的来历及时间，农历九月九日，有关习俗：登高、赏菊、饮酒、插茱萸等。这样“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的意思便一目了然了。
　　二、引导诵读，达到背诵
　　《语文课程标准》要求小学毕业生背诵古诗词100篇目，由此数量上的增加。可以明显看出，其目的是为了加强古诗教学，扩大小学生对诗词的阅读。培根说：“读诗使人灵秀。”苏东坡说：“腹有诗书气自华。”优秀古诗文，将会改善我们为人做事的质地，不断加厚和刷新我们的人生底色，提高我们的文化品位，陶冶我们的道德情操。更有甚者说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”由此可见读多么重要。它是进一步理解诗词的必要条件。让我们和学生一起，手把诗书，或高声疾诵，或低声微吟，在唐诗宋词的天地里心驰神游吧!不过读也是有技巧的，在熟读的基础上，理解诗意，引导背诵。如叶绍翁的《游园不值》的后两句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”就很显作者炼字的功夫。一堵高墙的“关”和一枝红杏的“出”，形成了一对矛盾：一个要把满园春色关住，一个却要枝露墙头，春光外泄，一“关”一“出”，整个画面活了，有了动感，显出了春花盛开时的盎然春意。学生自然而然就将诗词内容背诵。再如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》中的前两句“寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤”，写送客的时间、地点和送客时的环境与心情，其中第二句，作者着意用“楚山孤”表达送别的心情：芙蓉楼上，俯瞰长江，寒雨凄凄，远眺楚山，望客帆远去，心情惆怅，仿佛觉得楚山是孤寂地峙立在那儿一样。一个“孤”字，看似写山，实是写人。写出了作者送别友人时惆怅孤独之感。学生理解诗句意思的关键词语后，在弄懂诗句字面意思的基础上，才有可能比较顺畅地疏通整首诗的意思，背诵全文。
　　三、以乐配诗，升华情感
　　古诗之所以朗朗上口，因为它对仗工整、合乎乐曲的韵律节奏。为了让学生感受到诗词的韵律美，我教给学生朗读的方法：抓住字句的声音节奏，体验作者情感，一气呵成。为了使朗诵的效果更好，我将不同风格的诗词配以不同风格的民乐。如在背诵《春江花月夜》时我配以古筝曲《春江花月夜》，音乐响起，学生眼前仿佛出现月光笼罩下的江面，烟波浩淼、水波粼粼，在这情景交融的意境中学生琅琅背诵，心驰神往那美丽而神秘的景色，体会作者的离别相思之苦。音乐与诗相偕相融，学生得到了美的享受。引发了对美好人生的思索：人生代代无穷已，江月年年只相似，不知江月待何人，但见长江送流水……”
　　在背诵岳飞的《满江红》时可配以琵琶曲《十面埋伏》，让学生体会岳飞报国无门而誓死抗金的爱国情怀，背诵柳永的《雨霖林》可配古筝《阳关三叠》，古筝的哀婉缠绵诠释了诗人的离愁伤感……，以乐配诗，使学生更乐于背诵和理解篇幅较长、内涵丰富的诗词作品。五年来通过背诵古诗学生鉴赏水平不断提高，我欣慰地看到学生作品中的点睛之笔：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风”，我想不久的将来我们的学生中会走出诗人、作家。我相信，明天的创作始于今天的积累。
　　以上几点只是我将古诗词同语文教学结合的粗浅感受。语文知识浩瀚博大，各方面的内容都因其内在的联系而互相影响、相辅相成。教学中，只要我们深入钻研教材，科学安排教学环节，相信一定会全面提高学生的语文素养。