初中语文阅读教学浅析

新疆生产建设兵团第六师一0五团学校 杨峪嵘

  【摘 要】 语文是说、讲、读、写、用的必然工具。阅读是其中至关重要的一环，是启发孩子成就自我完善的理解能力的一项重要训练，直接影响到学生学习作文写作的水平。积极有效的阅读，是从小树立学生正确人生观的一项重要学习，初中阶段正是学生人格、性格不断完善的时期，对于人一生的发展有着深远的影响。因此，在初中语文的阅读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。
　　【关键词】 阅读教学；培养；能力；学习

　　语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科,从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。
　　一、帮助学生理解文章情趣，培养阅读兴趣
　　学生不爱阅读这是因为对词汇陌生，无法读懂文章的妙处。教师在引导学生阅读时应由文章的表达情感入手，然后帮助学生了解文章内容，接着学习如何表达情感。通过阅读引起内心的共鸣和感悟。在介绍优秀作品时，教师需要分析作者在描述时采用的写作手法，帮助学生理解作者写作手法的高妙处。
　　兴趣是最好的老师，提高学生学习语文的兴趣的前提是让学生对教师产生心理认可，这就需要教师在教学时应加大情感投入。在教学过程中注重语言美、词语感情色彩和说话的语气。要以学生为主体，在介绍阅读文章时，用诚恳的语言来感染学生,使学生对阅读保持浓厚的兴趣，使学生感受更多的愉悦情感,便于学生接受老师的指导。阅读教学中注意激励引导,尊重学生的主体地位,让学生不但“乐学”,而且“会学”,这既是实施素质教育的要求,也是时代发展的需要。激励教育的目的,就是要激发学生的潜能,调动学生主动的内动力。实践证明,在语文阅读教学中实施激励教育,能激发学生的兴趣,充分发挥学生的主体作用,从而培养学生富有独创性的思维能力。
　　二、课堂阅读教学要充分形成师生互动?
　　课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程，充分发扬教学民主，增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼思维能力，让学生主动参与学与教。在阅读教学中，须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。
　　阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。　　
　　三、制定明确目标，授之以渔
　　制定切合实际的教学目标，训练目标要明确。学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。
　　教师可分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。通过分析阅读题的题目，知道题目是在针对文章哪一个方面在提问，是针对内容，是针对思想情感，还是写作手法。针对内容，是概括一段的段意，还是理解一句的深层含义；是归纳一个人的性格特点，还是总结一个事物的特征。针对思想情感，是理解一句话，还是对于一个字的赏析。针对写作手法，首先要记住所学过的写作手法，是修辞，还是描写。对于一段话所起的作用，要从内容和结构两方面来答，否则就不够全面。尽量用学生自己的语言作答，讲解答案后，在理解答案语言的前提下，适当背诵答案，学习标准答案的用语的准确和精炼。
　　四、启发式教学方法
　　在阅读教学中,教师的主导地位是不可忽视的,学生的主体地位也是不能忽视的。在教学方法的设计上注意考虑如何启发和诱导学生,起到引路指向的作用。教师在阅读教学中要加强对学习方法的指导,引导学生学会阅读分析的基本方法,这样就可以提高学生阅读分析能力,提高学习技能,还可以促进学生语文素质的全面,和谐,主动发展。　　在阅读教学中,为了调动学生学习的积极性需要培养学生学习的兴趣,为了调动学生主动学习的积极性,发挥非智力因素,提高学习效果和学生的语文素质,还需创设一个和谐的教学环境。实际上这种方法应贯穿于语文教学的各个方面,在各种课型中都应该注意运用的方法。
　　五、培养学生良好的阅读习惯
　　阅读语文的训练，旨在培养成熟的理解能力、高尚的道德情操、高雅的生活情趣，所以，不能不加以万分的重视。所以，我们应当培养学生的良好阅读习惯，提高学生阅读能力。良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。好习惯能造就人，学习语言的好习惯是学生学好语文的基础。因此，语文教学应注重语文习惯的培养。良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。
　　首先，应挑选学生感兴趣的文学作品，推荐给学生，学生真的喜欢，读得津津有味，就会有很好的效果。但应注意，目前社会上文学创作三教九流，一大部分网络文学，并非健康佳作，而一些大师的经典又是学生难以理解所以不感兴趣的，所以，在选择上，老师应替学生把关。
　　其次，找一些优秀的范文佳作给学生赏析，并组织学生进行仿写，借用他人成功的写作手法，让学生写自己的生活、自己的心情体会，让学生发现，自己的生活也可以借助文学的翅膀，天马行空，美轮美奂，从而爱上写作的画笔，来用心描绘自己的人生。仿写后，鼓励学生背诵佳作，向古人的“腹有诗书气自华”学习，让学生腹有大海，下笔千言，汪洋恣肆。
　　最后，培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。良好的阅读习惯不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，从细微处人手，要在坚持不懈的反复练习中养成。
　　学生良好的阅读习惯离不开教师的指导。教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进的去培养和发展，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯还要有耐心和恒心，要严格要求，持之以恒，这样才能收到实效。　　
　　总之,在初中阅读教学中,应该以新课程理念为指导,认真领会教材的编写意图,充分利用各种有效的教学方法,提高学生的阅读能力,提高学生的语文素质，关注学生的发展。