浅谈低年级数学逻辑思维能力的训练

新疆塔城地区和布克赛尔蒙古自治县城关小学 秦 敏

  数学是现代科学技术不可少的基础和工具，它对于发展学生思维，培养学生能力有着重要意义。小学数学是义务教育中的一门重要基础学科。也是一门高度抽象的学科。有它一定的基础特点。小学生的认识处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，要从小培养学生的逻辑思维，就必须使学生学好数学这一门抽象的学科。如何让学生学好这门学科
　　一、重视培养学生的思维过程
　　古老的小学数学教学，无论是国内或者国外都忽视学生的思维过程，重视思维的结果。这样的教学不利于学生自觉地掌握知识，不利于发展学生的思维能力，也不利于提高学生的整体素质。现代小学数学尝试教学趋向于重视学生思维过程，改变了传统的高智低能的怪象，那么怎样才能做到这一步呢？
　　首先，从低年级起要加强算理的教学，通过操作直观使学生知道概念的行成过程，法则的来源。例如，教乘法口诀不是简单地让学生背熟就算完成任务，而且通过实例使学生知道口诀的来源，口诀之间的关系，在理解的基础上通过逐步记熟，并且能灵活运用。
　　其次，学生在用概念和计算法则做题时，要重视思维过程，知道每道题根据什么思维推向出来的，这样既可以巩固所学的计算方法，又有助于发展学生思维的自觉性，培养学生的分析推理能力，同时在解答应用题时，要学生注意理解题意，分析题目的数量关系，确定解答步骤，检验解题的思维过程。
　　二、重视学生的思维品质
　　从一年级就应该重视思维品质的培养，根据低年级学生的思维品质特点，主要注意一下两方面的培养。
　　1、注意培养学生思维的自觉性，从一年级起就应培养学生积极思考，大胆发言，用于提问题，每节课要多给学生提问题的机会和思考老师提问题的时间，教学新知识和让学生做习题，要让学生重视思维过程，经常安排一点时间让同桌的学生互相说一说自己做某一道题是怎样推向的，这对于发展学生的思维能力很有帮助。
　　2、注意培养学生思维的灵活性，低年级虽然内容简单，适当采取一些办法还是能够促进学生思维能力灵活性的发展，如教学练习题避免单一化，教学某项新知识后，为了巩固新知识可适当做一些单项联系，然后再做适当的混合练习，同时也要注意适当采用变式。如认识长方形要出现放置位置不同的长方形，让学生辨认解答应用题要适当变换条件或问题的叙述方式或顺序，有的应用题还可以出现多余条件，让学生辨析。还可以出一些试题让学生想出不同的答案。
　　例如：（）+（）=12。教师还可以针对学生的不同情况提出不同的要求，以上方法都有助于发展学生思维的灵活性和创造性。