浅谈图谱在幼儿园音乐活动中的有效运用

陕西省商南县富水镇中心幼儿园 范 彬

  苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段。”人们爱音乐，孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶，形成活泼开朗的个性，在演奏中感受和表现音乐的美，产生愉快的心情，使身心得到全面发展。苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基说过：“只要音乐是形象的，即使是不同的体裁，都能使孩子接受”。
　　目前，幼儿园音乐教学包括歌唱、韵律、打击乐、音乐游戏和音乐欣赏五大领域”，尤其在一些欣赏乐和打击乐教学中，如果不借助一些教学辅助材料，幼儿要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。这时，像图谱这样的视觉符号材料就可以把音乐材料简单化、形象化，启发幼儿在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏，使幼儿对于音乐的感受力、创造力和表现力得到有效的发展。
　　图谱是一种视觉符号，它可以把音乐直观、形象、富有趣味地表现出来。那么，如何把图谱有效性地应用在音乐教学活动中呢？
　　一、 图谱教学在各种音乐活动形式中的有效运用
　　1、图谱在唱歌活动中的有效运用。
　　在唱歌活动中，图谱发挥着非常重要的作用，它可以帮助幼儿记忆歌词、了解掌握歌曲的情感。如：中班歌曲《爸爸妈妈爱我》，我将歌词和图谱有机结合，如暖‘我你就亲亲我”，我就用一个红红的嘴巴来表示，“爱我你就夸夸我”就用大拇指来表示，“爱我你就抱抱我”就用双手来表示。当幼儿理解这些图谱的含义的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理与分析，使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。
　　2、 图谱在韵律活动中的有效运用。
　　韵律活动作为一种以人体动作表现的艺术活动，是人类审美活动较集中的表现。只要留心观察不难发现，几乎每个幼儿在开心的时候都会手舞足蹈的表达自己的情感。而韵律活动又恰恰符合幼儿的天真活泼、好动好奇、模仿性强等特点。如：中班韵律《扭秧歌》中，先请幼儿观察老师的几个动作，如走十字步、双手随身体摇摆、左右甩绸带等，然后再将动作用图谱表示出来，让幼儿边听音乐边看图谱进行韵律活动，使得整个活动变得轻松而简单。
　　3、 图谱在打击乐活动中的有效运用。
　　我们平时使用的乐谱，其结构体系十分复杂，对于认知水平有限的幼儿来讲，要很好地把握，是很困难的。为此，我根据不同年龄段幼儿的理解程度专门设计了一些生动、形象的图形符号来代替。例如：在小班打击乐活动中，小铃用“，”来表示，而且还用疏密大小来表示音乐的快慢和强弱，表示串铃的用“”来表示，用线的长短来表示乐句的长短，木鱼的用“”表示，同时，这些不同的抽象符号也区分了音乐性质的不同。让幼儿来一起合作，整体来感受乐曲，这样训练效果会好得多。
　　４．图谱在音乐欣赏活动中的有效运用。
　　如：在音乐欣赏《狮王进行曲》中，在音乐的开始部分，是小动物欢迎狮王的一段音乐。我们将这段音乐用粗细不同的竖线来表示，而且几声就用几条竖线，重音用粗线条，弱音用细线条，这样幼儿既了解音乐引子的变化，又能了解音乐中强、弱音的变化。在音乐速度很快的情况下，幼儿容易看清楚有几条线，说出几个乐句或者几小节。狮王走路的音乐用狮王的脚印来表示，狮王大吼的音乐用弧形锯齿，幼儿在音乐背景的烘托中，再加上图谱的帮助就很容易联想到音乐表现的情景。
　　５．图谱在音乐游戏中的有效运用。
　　在音乐游戏中，幼儿必须根据音乐的性质、情感、节奏、结构等要求进行游戏，所以，幼儿首先必须理解音乐，才能更好地去表现音乐，进行音乐游戏。如：音乐《小丑和旋转木马》，可以先培养幼儿听懂乐曲A段的断顿和B段的连贯，然后在跟随音乐进行游戏活动。
　　二、图谱呈现的有效时机
　　１．整体呈现方式。
　　如《风儿找妈妈》中，一开始我整体呈现，先让幼儿看图谱，并根据图谱内容，引导幼儿自己总结出歌词，然后在幼儿记忆歌词的过程中，我逐渐拿掉幼儿学过的歌词图片，直到拿掉最后张图片，但幼儿还能很自信地唱出歌词。我又通一过幼儿唱出的歌词帮助幼儿理解其内容，让幼儿在不知不觉中体会到音乐的情感。
　　２． 分部呈现方式。
　　如《拍手舞》，老师先出示了小木偶的形象，很好地解决了节奏活动中的停顿问题，然后再出示了拍手的图谱。在老师语言的帮助下，幼儿很快掌握了“拍拍手、停一停”的节奏型。
　　图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味，充分吸引幼儿的注意力。同时图谱的正确运用，对于幼儿音乐的感知活动起到了支持和强化的作用。音乐课堂不应该仅仅是听觉的感知活动，而应是多种感知协同活动的感知活动，以图谱为手段吸引幼儿主动投人到音乐活动中，帮助幼儿体验和感受音乐，感受音乐活动中的快乐。
　　总而言之，图谱教学有着独特的作用，它是提高幼儿音乐学习的助推器，也是提高音乐教学的助推器。为此，我们必须合理、有效地运用图谱，充分发挥图谱教学在音乐活动中的教育价值。