浅谈幼儿线描画的教学指导策略

云南省丽江市宁菠县城关第二幼儿园 杨晓珊

  线描画在幼儿园是属于装饰类的艺术（美术）活动。它主要是以线条为表现手段的绘画形式。凭借线条体现作品的美感和内容，并反映作品的意义和价值。线描画和其他绘画活动最大的区别，就是更加强调作品的“形”美，在“形”美的基础上产生来自黑白世界独特的“色彩”美。“线条”是线描画中的主要组成部分，但幼儿在实际绘画过程中也运用了“点”、“面”等处理方法，以增强画面的表现力。
　　小班的幼儿开始接触绘画时，主要凭借感觉，他们的观察不细致，比例掌握不协调，甚至还缺这丢那；到中大班时，幼儿的认知水平逐渐增强，观察力逐渐提高，开始注意细节的观察，比较能力也有明显提高，开始追求绘画对象的“形似”，能够发现绘画作品与客观事实的差别。所以，从中班开始，对幼儿训练线描画，可以激发幼儿绘画的潜力，保护幼儿绘画的兴趣，提高绘画的信心，并培养幼儿的观察力、表现力、创造力和审美能力。 
　　在线描画的教学实践中，我的指导策略是：观察——发现——想象——创造。
　　一、观察漫画，感受线的变化，激发幼儿的兴趣
　　任何的创作都离不开观察，观察是人类认识世界的途径。马蒂斯说过：创造开始于观看，而看的本身就是一种创造性活动，需要一种努力。有了观察才会有思考和憧憬。所以，我坚持“观察是线描画的基础”。
　　提供合适的作品是带领幼儿走入线描世界的第一要素。刚开始，我收集陈列一些具有形式美的名画家的线画作品，在与幼儿共同欣赏时，我发现不能取得预期的指导效应，因为这与幼儿的年龄特点有关，他们接受不了过于高深的艺术风格作品。在一次很偶然的语言活动，漫画讲述：《父与子》中，我惊奇地发现孩子们对漫画风格的作品很感兴趣。简洁、夸张的线条，不仅牢牢地吸引幼儿的注意，而且，孩子们能在线条的变化中了解情节的转变。
　　二、主动发现，收集线的信息，积累创作的素材
　　在兴趣被点燃后，还要进一步帮助幼儿提高艺术的审美感知能力。所以教师还要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿经常多看，养成主动观察的习惯，并在观察后，注意收集和积累，将线的家族给予无限壮大。在带领幼儿去公园游玩时，我不忘提醒幼儿收集各种落叶，回来蘸颜料制作树叶拓印画，观察叶脉，了解网状叶脉和平行叶脉的不同结构，通过观察丰富幼儿的科学知识，补充对线条的综合结构认识。超市、书店、银行、美容院，都成为孩子们线信息的来源地。在这些信息的收集过程中，家长也加入进来，在活动中经常可以听到家长说：以前从来没有想到线会有这么多、这么神奇！家长在和幼儿一起收集，欣赏的过程中，共同提升了审美的情趣。
　　三、积极想象，理解线的含义，运用多种形式表达
　　《纲要》在艺术领域，有这么一段话：在进行过程中的兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动。所以在线描画的教学过程中，我秉性“线是会舞动、善表达、有生命的”。为了让幼儿能和我持有同样的感性认识，我的指导策略是：
　　1、 玩线
　　幼儿的天性就是玩，玩就是幼儿全部的学习。所以，我提供长长短短、粗粗细细、各种各样的线，请幼儿摆一摆、甩一甩、转一转，然后从单人玩引导幼儿合作玩，在玩的过程中，感受线的无穷魅力，为日后的创作积累感性知识。
　　2、 说线
　　仅仅有感悟还是不够的，我们需要幼儿有合理的表达和大胆的想象，这就要幼儿会说。因为“说”（语言）是“想”（思维）的外部表现。所以“说画”，是美术活动重要的一环，说画包括幼儿对创作前的想象，还包括对创作后的描述、补充，更有对他人作品的评价、理解。所以，训练幼儿会说就得从基本的开始。也就是从“线”开始。我喜欢和孩子们一起谈论线的“脾气”：喜欢哪根线，为什么喜欢，它带给我的感觉是什么样的，我觉得哪根线很象班上的哪位小朋友……。在我们班上，线就象是我们中的一员，有生命、有个性。
　　3、画线
　　学画单根的线是线描画的基础。它可以从随意画开始，以培养兴趣、增强信心为主要目的。一开始可以先让幼儿想怎么画就怎么画，然后练习画一根长长的的线，要求不能断，再然后要求幼儿用一根线画满整张纸，接下去就可以接受更高要求的训练。这样的训练，对于幼儿来说，是轻松、有趣的，胆子在不经意中得到锻炼，信心在慢慢地提升、情绪也在逐步高涨。
　　在上述基础上，我们可以让幼儿试着尝试一些高要求的练习，比如通过提问：你会画出与刚才不一样的线吗？你能画出和别人不一样的线吗？你能将两种不同的线画在一起吗？你能在纸上画出几种不同的线……并通过比一比谁画得多、谁的线条最独特等评比活动，激发幼儿的创作热情，还可以通过小组竞赛的形式提高创作的热情。人是有创造的潜能的，这是与生俱来、客观存在的，只是缺少发掘，教育的作用就是唤醒与培养。这儿所说的唤醒是指许多人其实有创造的能力，只是缺少创造的动机，或者叫创造的精神，许多幼儿在绘画时总喜欢叫嚷不会画，实际上是由于心理障碍而采取消极回避的态度。教师只要在练习时设置坡度，循序渐进，就能够让幼儿积极参与进来。 
　　四、尊重幼儿，鼓励大胆表现，创作出有灵气的作品
　　所以的作品都是有主题的，有主题的作品才是有灵魂，单纯的线条组合不能称其为作品。所以，我们要为幼儿选择合适的绘画主题，让幼儿的创作有明确的指向性，也就是说有内容。
　　《纲要》指出：艺术活动应该是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式，要使幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象。由于幼儿处于自我为中心的阶段，他们和绘画往往依靠知觉表达自己的主观意念，所以教师要引导幼儿依自己的意愿，运用自己选择的绘画方式，主动表现自我、不断创新。在活动中，教师的作用不是机械地教技巧而是应该卓有成效地选择、启发、引导和帮助。幼儿在各种自发生成的表现中有“珍珠”也有“鱼目”，需要教师高瞻远瞩的明智选择和策划。尤其当幼儿在创作的过程中出现迷茫或处于困境，更需要教师的及时帮助；当幼儿停滞不前、“原地踏步”时，教师就要从不断创新的高度给予启迪，促使其进行再创新……所以，在幼儿线描画教学指导中教师应该处于支持者、引导者、合作者的地位。
　　由此可见，幼儿的线描画是幼儿情趣、思想、内在潜能的自由表现方式，是幼儿思维活动的一种真实记载，是他们想象力、创造力、写实能力的结晶。更重要的是幼儿通过画线描画，培养他们观察、思考、分析、想象、记忆、创造等多种综合能力，达到素质教育的目的。