浅谈如何培养小学生语文自主学习能力

新疆生产建设兵团第六师芳草湖农场子女学校 闫 丽

  【摘 要】 《语文课程标准》提出四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。课堂教学要培养学生语文素养，就要实施自主性学习，把学习的主动权教给学生，最大限度发挥他们的主体作用。要促进学习方式的转变，就是要变单一、被动的语文学习方式为自主、探究、合作交流的等多种学习方式，使学生的学习方式发生根本性的变化，其目的在于促进学生自主学习能力的养成与实践能力的发展。
　　【关键字】 语文素养；自主学习；学习方式

　　语文自主学习能力，就是指学生在学习语文时能自觉、主动、独立地获取信息，获得经验，综合应用语文知识形成解决问题的技能，胜利完成语文学习的任务，实现自身发展。小学生语文自主学习能力的培养应该从课前开始入手，重点落在课堂教学，课后要扩展延伸、实践和运用。
　　一、重视课前预习
　　在教学中，教师要引导学生课前预习，让学生有“我要学”、“我要知道”的强烈求知欲，让学生在“为什么”的中去探索。培养学生健康的自学心理、树立自学信心，激发自学兴趣。与此同时，教师要大胆放手，让学生独立思考，独立体验，在学习过程中找出适合自己学习的方法，最终在最佳的学习状态中，亲自实践，学会学习。让学生在学习中体验成功的喜悦，品味自己劳动成果所带给的快乐。
　　教师要勤于检查学生的自学情况，多表扬学生的点滴进步和点滴发现，不断激励学生自学。
　　二、重视课堂教学
　　课堂教学对小学生语文自主学习能力的培养起到关键作用。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，其共同特点就是使学生能真正成为学习的主人，教师不是权威的教授者，而是学生学习活动的组织者和合作者。教师可以根据学生提出的问题或学习活动中遇到的困难，或提供示范，或指点阅读材料，或引导学生们大胆表达自己的观点，由此而转变学生的学习方式，构建旨在培养学生自主学习的能力。
　　（一）创设适宜调动学生主体性的教学氛围 　
　　“课堂”是一个活跃孩子的生命力、展示其思维智慧的特殊场,为了孩子的健康成长，教师必须营造一种宽容与、和谐、平等、民主的课堂氛围激发学生的学习兴趣。首先要建立良好的师生关系。孩子是稚嫩的，天真的，他们经常会因为好奇和单纯而在课堂上犯一些小错。对此，教师们就要记起一句话：“犯错误是上帝给孩子的权利。”教师当以宽容之心，去化解学生的矛盾，感动他们的心灵。尤其是面对他们学习上的错误时，教师更不能进行居高临下的严厉呵斥。这时，作为教师应该相信每一个孩子都是有潜能的，均有被开发的可能性，相信和尊重每一个学生。其次要建立友爱互助的师生关系，使学生间情知交融，彼此和善相处。教师要努力让人人参与教学过程中的学习讨论，取长补短，加深理解。可尝试以小组为单位进行学习竞赛，这样既在课堂上形成紧张奋进的学习空气，又将合作精神带入竞争之中。实践证明，只有在这种轻松的学习氛围中，才能让每个学生放松心境，大胆地质疑问难，增强自己的主体意识。 
　　（二）鼓励学生提问，激发问题独立思考能力　　 　　
　　要鼓励学生积极提问。“自主式创造性阅读”强调的是学生的自主阅读和深入思考。而要了解学生自主阅读深入思考的深浅程度，除了看学生对文章词句、内容及篇章结构的分析评述之外，另一个重要方面还要看学生能否提出多少有质量的问题。因为能提出质量的问题，说明学生进行深入思考，如果能长期坚持这样认真的阅读和深入的思考，那么他们的阅读能力和整体语文素质无疑将得到极大的提高。学生质疑、解疑的过程是培养思维能力的过程，也是培养创造性思维的有效途径。因此，教师要注意引导启发，热情鼓励学生质疑问疑，从不敢问到敢问，从不会问到善问。 　
　　（三）营造良好学习氛围，让学生们敢于表达
　　在轻松、愉快、民主的氛围中进行口语交际，小学生能有健康、良好的心理状态。在这种状态中，小学生的记忆力，思维能力及潜力会得到最大限度的张扬。在口语交际教学中，教师和学生应该平等亲密，教师要为学生提供自由、和谐、相互尊重的环境和气氛。让学生在这一个环境中体现“自我”角色。使学生在交际中积极主动地去思考问题，提出问题，有勇气去质疑问题。让每个学生都有机会发表自己的见解和看法，都有权力保留自己对某个问题的看法。在宽松、民主的交际氛围中不仅调动了学生的激情、启动了学生的联想、发展了学生的想象、发挥了学生的创造力，而且培养了学生的交际能力。
　　在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。学生进行口语交际时保护他们的自尊心和自信心。对他们的观点给予尊重和肯定。教师应是学生忠实的听众，应适时地提出自己的看法、评价，做到师生互动。教师要培养学生听的习惯，在学生交流时，要提高说话人的积极性和听话人的素养。让每个学生积极参与。对好的观点和方法给予表扬，表扬立意新颖、思维敏捷的同学也应大加赞赏。鼓励其他学生拓宽说话人的说话领域，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵，从而形成一种敢于交流，乐于辩论的口语交际氛围。
　　三、课后的自主学习是学生对课堂学习的延伸拓展
　　学生的生活不应单独重视上课，应积极开展课外活动与实践活动。即“求学不限于教室，更不限于书本”。语文课后学习主要是指课外的学习。既然语文学科是一门工具学科，具有实践性，那么就必须让学生把课堂学习与课后学习结合起来，充分开发和利用课外语文资源，创造性地开展各种语文学习活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。根据小学生爱玩的天性，教师可以设计好玩有趣的课外活动，鼓励学生们多想、多看、多说，从小培养小学生观察并思考生活，积累生活，这也是为日后的语文写作奠定基础。
　　二十一世纪是一个日益科技化和国际化的世纪。新时代社会发展所需要的人才不仅要有扎实的知识基础，而且还要敢于探索、敢于创新，有创造发明才能。培养学生自主能力则有利于形成学生的探索、创新意识和知难而进的精神品质，也有利于他们走向社会后，用科学的方法认识问题，解决问题。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，建立一种有意义的学习策略，真正成为认识的主体，学习的主人，教授学生以会学之技能，正是教师培养学生语文自主学习能力的核心。