教师有效干预，促进单亲幼儿良好个性发展

四川省凉山州德昌县示范幼儿园 张 燕

  【摘 要】 单亲幼儿心理健康教育是一项系统工程，需要幼儿园、家庭、社会的通力协作。家园合作、幼儿园教师的有效干预对单亲孩子的心理健康良好个性的形成起着关键性的作用。
　　【关键词】 单亲幼儿；心理健康；幼儿园教育

　　培养人的丰富多采的个性，促使人的身心健康发展，实现个体的社会化和谐统一是教育的重要价值取向。随着教育教学改革的不断发展，重视儿童个性的培养已成为时代的需要和教育教学改革的发展趋势。
　　对一个人来说，6岁以前是人的个性发展最重要的时期，人的习惯、言语、技能、思想、情绪等品质都要在此时期打下基础；若这个时期基础打得不稳固，那健全的人格（个性）就不容易建筑。参天大树从根培育，教人必须从小教起。但随着时代的发展，中国传统的家庭婚姻观念已发生了很大的变化，离婚率的逐步上升，从小就生活在单亲家庭的孩子在逐年增多，使不少幼儿出现了如：抑郁、孤独、粗暴、怯懦、自卑、狭隘、偏执、逆反、冷漠、情绪不稳等不良的个性品质。据有关调查研究表明，四分之一的单亲家庭孩子在父母离婚的头半年时间里有强烈的恐惧、愤怒和羞愧感。一位美国心理学家说过，父母的离婚对于儿童的打击，仅次于死亡。在个性塑造上，父、母亲是孩子的首任教师，而离异家庭带给孩子的却是残缺不全的个性影响与教育，这样必将造成孩子性格的缺陷。缺乏完整的父母之爱，对于正处于社会性发展关键期的学前儿童来说，会导致儿童心里发展非正常化，出现一系列行为问题，如果得不到及时的引导和纠正，会影响其个人乃至社会。因此单亲幼儿的教育问题就显得十分重要，单亲幼儿的良好个性品质的培养不仅需要家长积极正确的引导，还离不开教师的配合和社会的关注。
　　作为一名幼儿教师来说我想就幼儿园对单亲幼儿良好的个性的培养和引导谈点我的看法：
　　一、要加强家园协作，协助家长恢复正常心态，共同为孩子创设一个关爱的环境。
　　1、教师应主动与单亲幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境。向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育单亲幼儿的任务。家园及时有效的沟通和交流，能及时发现并解决孩子的心里问题，对孩子的健康发展是非常重要的。教师要从孩子的角度出发主动、诚恳、婉转地要求父母本着对孩子终身幸福负责的态度做到“神离形不离”，即离异双方尽可能多与孩子一起生活和活动，使幼儿感觉到父母仍关心爱护他（她），把对孩子的伤害降低到最低点。让家长了解离异但并不能让孩子失去一方的爱，离异家长无论自己多痛苦、多着急，都要尽快调整好自己的心情，以平和、健康、积极的心态面对孩子。另外，可建议家长多让孩子接触一些自己的异性朋友或熟悉的叔叔、阿姨，满足孩子父爱（母爱）的补偿心里需求。也可多带孩子到公共场所，鼓励他（她）与人交往，扩大孩子的交往范围，提高交往技能。对孩子已出现的心里问题与家长共同商讨，制定出一致的教育目标和教养对策，正确引导好孩子。
　　2、充分考虑到单亲家庭结构的缺陷，要帮助单亲家长正确认识亲子沟通的重要性。单亲并不可怕，可怕的是抚养孩子的一方因为离异后更重的生活负担而疲于工作，疏忽了亲子沟通和相处。家长千万不能只顾工作，把孩子丢给祖辈，一定要亲自抽时间陪孩子玩。特别是在孩子出现不愿意与人交往、有退缩行为时，更要有意识地帮孩子寻找同伴，并以自己的积极心态鼓励孩子主动、大胆地尝试。作为单亲幼儿父亲或者母亲，要十分注意自己的言行举止，不要在孩子面前表现出不良的习性，如说谎、失信及不负责任等。要根据孩子的兴趣爱好，经常带孩子去听听音乐会，看看书画展，和孩子一起做做有趣的游戏等，为孩子营造一个良好的文化氛围，使孩子尽快地从失去父爱或母爱的痛苦中走出来，逐渐养成开朗、自信的性格。单亲家庭也可以培养出性格开朗、心理健康的孩子。 
　　二、教师要与单亲幼儿建立亲密、和谐的师生关系，消除陌生感。在生活上使幼儿感受到老师就象妈妈一样疼爱他们，如遇到生病的孩子，要多问，细心的照料。在教学过程中要与他们建立平等的相互信任、相互尊重的关系，要充分了解他们的精神需要，选择适合有效的教学活动的方式方法，让单亲幼儿在教与学中能积极主动地学、会学、乐学。要多让他们说、多让他们唱、尽情地玩。教师要融入到孩子的游戏中，增进单亲幼儿的信任感和亲切感，使幼儿在园有安全感，能无忧无虑地学习，为发展良好个性创造条件，提供保证。教师要以积极的心态、乐观的情绪感染他们，逐渐让幼儿恢复对感情与生活的感受。
　　三、教师要多给予单亲幼儿理解、尊重和关爱。在幼儿园对单亲幼儿的教育，目的是帮助他们较快地从离异的伤痛中恢复，增强其独立性及适应力，而不是一种替代或安慰。这就要求教师要做个有心人。因为只有了解幼儿，才能把握教育的突破口。所以在日常生活中教师要细心观察单亲幼儿的心理、行为表现，对于孩子情感的宣泄、行为上的改变，教师要给予理解，采取宽容的态度。教师要注意观察孩子的言行，及时解开孩子的思想疙瘩，努力减轻他们的心理压力，帮助他们正视现实。聆听他们的心理感受，让孩子倾诉，帮助孩子转移不良情绪，引导他们主动融入集体，对他们要赋予更多的关心和爱，教师还要谨记自己的言行，避免任何粗暴的斥责冷嘲热讽带给孩子的心灵的伤害。
　　四、因材施教促进单亲幼儿良好个性的发展。幼儿的情感具有明显的附属内驱力，每个孩子都需要老师的爱、赞许和认可，教师对孩子应一视同仁，要努力克服教师的偏爱心理，不能对于那些聪明、漂亮、善于交际的幼儿偏心，我们也应重视那些单亲、孤独安静、内向、反应较慢的幼儿，并尽量多给他们锻炼、展示自己的机会。孩子的个性心理差异是客观存在的，特别是单亲孩子更是存在许多个性品质上的弱点，教师要区别对待，采用因人而异的教育方法，如对待反应慢的，表现差的幼儿要给更多的关怀和鼓励，注意保护他们的自尊心，激发他们的学习兴趣；对有特长，能力一般的幼儿，我们要创造条件和机会，让他们参加兴趣班，发挥他们的一技之长；对容易满足的幼儿，则要避免过多的表扬，而要给与他们更高的要求，克服他们骄傲自满、自负心理，让他们的个性向正确方向发展。 
　　五、教师还应为单亲幼儿建立追踪档案。通过调查准确地弄清单亲幼儿的基本情况，摸清其家庭情况（家庭成员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对孩子学习态度及是否家庭和睦等情况），幼儿的个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么），以及单亲幼儿父母对班级教师有何要求？需要教师怎样配合等情况并作较详细的记录，以便教师掌握幼儿的心理健康状况，对已掌握的资料或情况进行科学分析，找出原因，制定矫正的对策，“对症下药”，积极主动与幼儿建立和谐的辅导关系，使学生走出心理的阴影和困惑。 
　　总之，只要家园协作，就可以预防和矫治单亲幼儿的心理问题，就一定能使孩子的身心得到健康和谐地发展。
　　当然，对于单亲幼儿的良好个性的培养问题还需社区、社会的积极支持配合，我们坚信只要社会、家庭、幼儿园都正视关注单亲幼儿的心里健康和教育问题，为他们的成长道路伸出热情的双手，那么单亲幼儿也能像正常的孩子一样健康茁壮地成长，成为国家的栋梁。相信他们一定有一个充满爱、充满幻想快乐无比的童年。
　　参考文献：
　　[1]《学前儿童发展心理学》主编：陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟 北京师范大学出版社 
　　[2]《家庭教育学》 主编：彭立荣 江苏教育出版社 
　　[3]《单亲家庭孩子的心理问题调查与思考》——来源：烟台心理咨询网