指导初中学生课堂学习英语的策略

贵州省盘县盘关镇盘江中学 胡兰燕

  【摘 要】 针对乡村中学初中学生学习英语的困难，结合本人的实际课堂教学，在累积了一定教学经验的基础之上，采取了一些行之有效的指导策略，努力提高学生学习英语的兴趣，从而达到提高学生学习的效率的目的。
　　【关键词】 学生基础；兴趣；合作与创新；渗透情感价值；分层次教学

　　前言：对升入乡镇中学七年级的学生英语学习情况的调查及分析：有极少学生学得不错（原因：家长重视，给孩子买 复读机等学习工具，并监督孩子学习英语，参加课外英语培训班等）为数不多的几个学生学得马马乎乎（原因：能按小学英语教师的要求坚持不懈地努力认真学习）。大约三分之一的学生学过，可连最基本的26个字母都写不出来（原因：由于乡镇小学英语基本上每周2课时，能完成教学任务就不错了，谈不上教学质量。大部分学生跟不上就放弃）。有过半的学生从未学过英语（原因：来自离镇中心较远的村寨小学没有开设英语课）。针对以上这些现象，我在自己的初中英语教学中采取了一些指导学生课堂学习英语策略，取得了一定效果。
　　一、激发学生学习英语的兴趣
　　教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞（第斯多惠：《德国教师教育指南》）。在指导学生课堂学习英语中，我采取多种指导策略，如：指导唱与课文相关的英文歌曲，在七年级下册 Unit 3  Why do you like koalas? 一文教学中，教唱《Old McDonald Had a Farm》来激起学生的兴趣，把所有的动物单词都带入歌曲中，学生不仅学到了新的关于动物的单词，而且还学会了唱英文歌曲。在七年级预备单元Unit 3 What color is it ? 一文中教唱《A Rainbow Tune》,带给学生一种活泼欢快的学习气氛，并且还学会了关于颜色的表达方式。其次，指导学生韵律诗，在学习比较级时，指导他们朗诵《good better best》,既学习了比较级，又让学生感到轻松愉快，而且又渗透德育知识。再次，对学生的回答积极的给予评价，毫不吝啬的说“very good”、“You are very excellent”、“Don’t worry,you have made progress”等来表扬学生。
　　二、 培养学生的合作学习及创新精神
　　我国古代著名教育家颜之推说过：“独学而无友,则孤陋而寡闻。盖须切磋，相起明也。”足见古人已知合作学习的重要。 那么怎样运用于教育教学中呢？男女搭配，男女思维方式是不同的，可以取长补短，另外，成绩好、中、差搭配，好的可以帮助差的。如：我所教的班级七班级（8）班有一个学生在全校拔尖张娇和一个基础相当差的学生王会根做一桌。一段时间下来，从来不张口的王会根现已经能和张娇进行英语对话。对在教学中采取好、中、差搭配成一组进行调查、采访、讨论及游戏比赛等活动来激发学生互帮互助，培养学生的合作精神和创新精神，并且达到共享资源。
　　在八年级下册Unit 8  Why don’t you get her a scarf ? 设计一个四人一组采访活动。“If you are a  reporter， please interview  the students what they should  give the children from Sichuan. 这个活动要求每一组有一个记者采访另外三个同学给汶川的孩子什么礼物。每一组都合作表演得很好，很多学生都说给汶川的孩子食物（food）、水（water）、帐篷（tents）、书(books)、 力量(power)、勇气(courage)、祝福(benediction)等。学生通过查词典来学习新的词汇， 效果很好，既达到练习句型的目的，又培养了学生的合作学习及创新精神。
　　三、在指导学生课堂学习英语中渗透情感价值观
　　爱因斯坦曾说：“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。”面对这些大多数来自贫困落后山村、性格内向、容易产生自卑心理的孩子。我们要在英语教学的过程中培养和发展他们积极情感，帮助他们避免和克服消极情感。而且要以此为基础，促进学生的语言知识、语言技能和综合语言应用能力的发展，并进一步促进学生的全面发展。例如在七年级下册Unit 4  I want t be an actor 的教学中，让学生观看教师、警察、医生、战士、专家等奔赴四川抗震救灾的情景，然后设计出相应的思考题。“What do you want to be ?” if you come true,what will you want to do for Sichuan .” 同学们积极思考，有的同学说：想成为工程师，为国家设计震不倒的房子；想成为像史玉柱一样的商人挣很多钱，捐给灾区重建家园；想成为警察奔赴灾区第一线；想成为地震专家为祖国实现临震预测做贡献。在八年级下册Unit 8  Why don’t you get her a scarf ?我用一幅画《生命的礼赞》作为礼物送给学生，引导他们欣赏，然后问他们看到了什么，通过这幅画懂得了什么？学生讨论很激烈，大部分学生都说：地震后在废墟下的小女孩仍能使用手电看书，那我们就更应该努力学习，无论遇到什么困难，都要学会克服。接下来我又让学生讨论:“Why do we  give the gifts each other?”(我们为什么要相互赠送礼物?)。通过讨论培养了学生要相互帮助、关心、鼓励、并以相互赠送礼物来促进友谊，并且播放英文歌曲《友谊地久天长》来帮助学生理解表达友谊的其他方式。当时我能感觉到学生的心灵真正的受到洗礼与感化，使学生的情感价值观真正的得以升华。
　　四、分层次指导学生课堂学习
　　人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由（陶行之语）。这句教育名言充分说明了我们在指导学生课堂学习英语中要突出学生主体，尊重个体差异。可以说，七年级上册的内容基本在小学都已学过，但有一部分学生因小学未开设英语课，这样就使得同一个班级存在英语基础不同的学生，为了让基础差的学生跟得上，基础好的学生吃得饱，同一个班级内采取分层次指导学生课堂学习英语不失为一个较为凑效的方法。
　　五、借多媒体展示英语文化背景知识开拓学生视野
　　大多数乡镇都已接通了远程教育装备，既然安装了，每一个老师就应该学会用。对于山区的孩子，我们更应该借助多媒体系统整合远程教育资源来展示相应的文化背景以开拓学生的视野。同时，山区孩子的英语教育如能得到家庭、学校、社会的支持与帮助，让孩子们生活在比较浓厚的外语氛围中，学校教学将会事半功倍。
　　综上所述，笔者认为，在乡村中学指导学生课堂学习英语的策略，如果确实能够让学生获得积极的、深层次的体验，能给予学生足够自主的空间，足够的活动机会，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”，就能有效地促进学生学习英语的策略和促进学生的全面发展。参考文献：《英语教学实施指南》《基础教育课程改革纲要（试行）》