初中英语的阅读和写作教学

新疆沙雅县第二中学 薛晓花

  【摘 要】 学生学英语的主要方式是教师教学。但是在初中学校,尤其是阅读和写作方面的教学还存在很多问题。在这篇论文中，写作和阅读的重要性会得到进一步的讨论。
　　【关键词】 阅读；写作；技巧

　　课堂应该是以学生为中心的有意义的教学活动。课堂教学应该以发现学生所不知道的作为开始。有些课堂是这样来进行：假设学生有大量信息需要了解，老师通过教科书在课堂上要把这些信息填鸭式的强加给学生。持这种观点的老师把学生看作是被动等待被喂养和浇水的植物。但笔者认为学生应该被看做是探索家和积极的学习者，他们应该在学习过程中自主探索，同时从学习过程中发现新的认识。这些基本原则应该用在阅读和写作教学中。
　　一、如何进行阅读教学
　　1. 为什么要教阅读
　　把让学生阅读英语文章作为教师工作的重要部分有很多原因。 首先，很多学生想提高自己的阅读能力,或是为了职业需求，或是为了学习本身,亦或是建立了乐趣。任何能使阅读对他们来说变得简单的方法都是好方法。再者，阅读文章给英语写作提供了好的范文，给学生学习词汇，语法和发音以及构建句子，段落和篇章建立了基础。此外，好的阅读文章能够引起有趣的话题，激发讨论和想象力，而且是全面的有趣的课堂的一个跳板。最后，学生必须广泛的阅读，因为只有一小部分对世界的认识是来自于他们短暂生命中的体验。
　　2. 学生应该阅读哪一类的文章？
　　当老师给学生上阅读课的时候，他们应该注意使学生的能力及兴趣方面和真正的英语之间达成一种平衡。有一些原滋原味儿的阅读材料,初学者在一定程度上能够理解，比如: 菜单， 时间表 和基本的说明书等等，对于这样的文章老师可以适当的给学生提供一些。但对于较长的文章，尤其是不适合他们水平的那些文章，老师应该提供相应的汉语翻译。不管怎样，阅读材料必须是有趣而且有意义的。老师应该更好地熟悉那些专为青少年所写的那些文章,并且能很好的处理他们的问题。
　　3.阅读教学的原则是什么
　　1)允许学生去读
　　没有人能够仅仅站在水边而不练习仰泳，踩水等技能就能学会游泳的。然而，在阅读教学过程中，老师往往如此，不是让学生先“跳进水里”，而是让他们学习字母和音节规律或是单词的定义,代替了让学生自己走进书本。教师应该允许学生沉浸在阅读材料中，以一个读者的身份去重建文中传达的信息
　　2）鼓励学生对文章内容作出积极地回应，而不仅仅是语法点
　　当然，学习阅读文章中的语法结构很重要。例如，文章分为几部分， 里面运用了几个定语从句等。但是文中传达的信息，句子的意思等更重要。老师应该帮助学生理解他们阅读的重要原因。他们必须有自己的阅读目的，阅读对他们而言必须有意义。他们必须找到阅读的方法，他们应该被鼓励重新阅读或是继续阅读来获得文章的真正的写作意图。但是他们必须意识到对于文章的真正理解不是来自于老师，而是来自于读者和作者的互动。老师应该鼓励学生不断地自问：“这对我来说有意义吗？”老师应该鼓励学生拒绝那些没有意义的阅读。
　　3）鼓励学生去猜测或预测
　　学生的猜测和预测应该建立在他们对所读的文章的语法结构上和在阅读时不断累积的信息基础上。否则，他们的猜测可能往往是不合适于他们的阅读材料的。学生必须意识到他们的猜测是有根据的。用上下文来决定词的意思是一种有效的阅读策略，运用语感来做出合适的猜测既能符合语法结构又能符合文章语义。
　　4）阅读任务要和文章主题相匹配
　　一旦决定了学生要读哪类文章，老师就要选择合适的阅读任务——合适的问题和有用的测试等。无聊的不合适的问题可能会破坏一篇非常有趣的文章；具有想象力和挑战性的阅读任务会使一篇原本平凡的文章变得生动有趣。展开小组讨论，老师和学生根据文章内容轮流问问题。 老师可能会问：“这个人物的名字有何意义？”这些问题要求基于文章细节作出推断。
　　二、如何进行写作教学（提高学生写作的正确度）
　　学生通过写来学习写作，而写出正确的文章需要通过写，检查，矫正才能完成。当必要时可以从老师那里获取帮助。他们不会仅仅通过学习写作技巧或是做一些与写作无关的课后练习来学会正确写作。因此，老师引导学生能够写出语法结构正确的文章,最重要的技巧就是让学生写一些与自己的经历相关的话题文章。关于应该让学生写哪类文章没有限制。然而，老师的决定应该建立在学生已有的语言程度及他们的兴趣基础上。
　　“我是不是读了一篇文章而不管它的准确度，这对学生有什么好处呢？ 我们老师晚上加班改的作文，我不确定学生从中学到的东西是否值得我们所花的时间。”一些英语老师在讨论给学生改作文时所做的这些评论反映了老师对学生作文中所犯的错误的不满和苦恼——明显的拼写错误和发音错误。从传统来讲，老师纠正作文中的错误有以下两种方法：通过语法篇章的练习来教语法的正确度；通过给学生改作文来指出所出现的错误。
　　大多数学生如果看到自己的文章被用红笔划下划线或勾掉某些词，他们会感觉非常沮丧。这是一种强有力的视觉表达，说明他们的书面表达太糟糕了。当然，有些书面表达里面全是错误，即使在这种情况下，老师也得在以下两者之间达到平衡：一方面要考虑学生作文表达的准确度和真实性，另一方面也要带着慎重和同情的心理去对待学生。
　　下面是一些用来处理学生写作中的错误所用的技巧;
　　1、选择性
　　对于学生的作文，老师不必改正里面所有的错误，而应采用一种更为折中的态度去看待学生的错误。如果老师过度的去关注学生作文中的错误，学生很可能写作时去关注文章可能出现的错误而忽视写作中的观点与思想。当老师的主要目的是关注学生写作的内容时，学生很可能长大后可能会成为一名作家。 然而，如何改作文时将作文中的内容和准确度结合起来，指出其中的一两处错误而不是指出所有的错误，这样会更好。老师可以指出一处典型的错误，在学生作文后举一两个例句，指出其中的正确形式或标注上让学生查手册寻求进一步的解释。在学生作文后写上教师评语是值得的。你可以写“很好”，“ 这是篇不错的作文，但是注意时态”等等。
　　2、错误分析
　　另外一种处理学生作文错误的方法是：从分析的角度来处理，这对老师而言尤其有用。老师作为错误分析者，从个别学生的作文中分析错误的形式来发现错误是如何产生的（是语法知识的欠缺；粗心或是错误的规则），并且制定相应的计划和策略。
　　总结：作为初中英语老师，我们应该学会把学生的努力劳动转化为他们已有的语言优势。我们应该鼓励学生建立成功感，寻找好的写作材料并组织能够提高学生阅读和写作的课堂活动，这样学生的阅读和写作能力的提高就会比刚开始的时候容易得多。
　　参考文献：
　　[1]顾学良，在英语教学中的基本技能训练，杭州大学出版社，1998年
　　[2]Wilga M.Rivers& maryS.Temperley  Pratical Guide to the Teaching of English as a Second Language. 《英语教学作为第二语言的实用指南》 Oxford: Oxford University Press.
　　[3] Smith F Understanding Reading 《理解阅读》New York； Holiday，Rinehart and Winston, 1978