初中体育课存在的问题及对策

广西北流市平政镇初级中学 梁 洲

  【摘 要】 新课标要求，在初中阶段体育教学中，应坚持贯彻“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，在体育教学中激发学生的运动兴趣，主动参与，培养学生终身体育的意识。然而许多一线教师由于对当前实施素质教育前提下的体育教学目标不够明确、理论认识不到位、方法不优化，因此在课堂教学实践中出现了一些误区，下面就这些现象进行分析，提出建议，更好的为体育教学服务。
　　【关键词】 初中体育教学；问题；对策

　　一、初中体育教学中的一些现象及问题
　　1、在初中体育课堂中，有些体育教师根据教学大纲，生硬机械地照目标做，为完成固定的教案目标而上体育课，整堂课进行着一些重复而单调的体育活动，而不去考虑学生自身对体育活动的兴趣、爱好、需求。整节体育课过后，学生除了流些汗，身体较为疲劳外而没有得到应有的德、智、体、美、劳和技能全面发展。更有甚者，为应付体育中考，初中三年的体育课都是按中考要求项目：跑、跳、投几个项目上下来，学生三年下来技巧、排球等项目都没有学过。所以现在有些初中生一提到体育课就兴趣索然，不是跑就是跳，结果大家可想而知。
　　2、在一些倡导快乐体育实践的体育课堂上，还会发现一种现象：大家在体育活动课上，自己想干什么就干什么，只有少数男生在打篮球, 而大多数女生和一些男生不是在从事其它体育活动而是在旁观或无所事事, 俨然他们被排除在体育课堂之外。这种现象可以说在中学体育课堂中普遍存在, 面对此种现象我们应做何种解释呢？不论一节课学生从事过多少项体育活动，从事的时间长短，锻炼效果如何等，老师不去过问，只要学生在课堂上就可以了。这诚然是学生在活动，然而学生能够真正学到东西，得到锻炼吗？
　　二、原因分析
　　1、个别体育教师缺乏责任心
　　个别体育教师缺乏责任心，没有发挥主观能动性，实际上教学大纲与教学目标只是一些带有普遍性的要求，可能在某些地区和学校不实用，失去了它们应有的价值。作为体育教师与学生直接接触，应该去细化大纲与目标要求，从学生的自身实际出发，充分发挥主观能动性、创造性，为学生设计更符合锻炼需求的，更具实用价值的体育课。没有必要硬性照搬教学大纲，教学目标要求。然而有些体育教师认为：只要完成教学目标任务要求，上完该上的课，谁也别想拿我怎么样。于是整堂课上得生硬，古板，缺乏创造性，学生感到很被动。甚至有些体育教师认为：反正学校不重视体育教师与体育课，没必要付出太多，即使付出的多也是得不到应有的重视。的确在很多片面追求升学率的学校，经常会出现文化课排挤，甚至占用体育课堂的现象，有些学校没有开足每周三节体育课，实际上这种做法挫伤了体育教师的积极性，于是出现了盲从，应付心理。
　　2、教师缺乏有效的组织方式
　　上课之前教师没有对课做出合理的安排，更没有充分考虑到现有的场地、器材对学生的适用度；同时也没有立足本学校的实际情况，灵活的创设一些具有地方特色的体育课。有些学校只具备几个铅球、排球和一块篮球场等场地器材，即使充分利用也不可能让所有的学生都参加到活动中来。为何不从传统体育入手，让一些有价值地可供更多人参加的传统体育项目回到课堂中来呢? 可以挑选出一些如跳绳、拔河、毽子、扔沙包等游戏，进行有效组织。既能使课堂井然有序，又能培养学生的体育兴趣。
　　3、教学方法缺少灵活性
　　在体育课堂中，有些中学还没有形成师生互动、共同参与、民主和谐的氛围。教学方法存在着弊端，而不愿去积极探索新的教学方法，只是做到“我教了”，至于学生“学会学不会”不去过问，不能激发学生的体育兴趣，更谈不上培养学生自主参与体育活动的意识。还有个别的学校，由于自身条件的局限，场地、器材配置不齐全，而老师又不愿去结合实际情况做自己的授课方案，只是根据教材要求，开展有限的，参加人数较少的一些体育活动。应该从本校的实际出发，充分发挥本地优势，开展一些具有地方特色，同样又能够发挥实效的体育活动。作为中学体育课存在的不足在一定程度上与体育教师的教学方法有很大的关联。
　　4、“快乐体育”的误区
　　现在倡导“快乐体育”，要求中学体育更应该成为快乐体育教学，在一部分人的意识中，认为“快乐体育”就是让学生玩得高兴，追求体验运动的乐趣，没有必要去追求运动技术学习，只要让学生快乐地活动起来就行了。实际上做为“快乐体育”，是让学生在体育运动中享受到运动学习和体育锻炼的乐趣，又能够掌握到一定的运动技术、技能，去体会运动的魅力，快乐体育就要打破原来传统的竞技运动模式，赋予体育教学以活力，让学生热爱体育课，并且在体育运动中发现乐趣、掌握技术，从而形成个人的终生体育意识。
　　三、对策研究
　　1、因地制宜开展创新体育课
　　体育教师应根据自己学校的场地、器材设施，因地制宜地开展各自的教学，把大纲进行细分，转化成为自己学校体育课的具体指导思想。城市里的中学由于器材场地设置合格、标准，他们有按照教材要求去做的条件。然而一些乡镇中学，特别是较为贫困地区的乡镇中学，场地器材及其缺乏，若是在这种条件下，再不按本校实际情况上课，只能是出现上述大部分学生旁观的体育课。在这种情况下，体育教师可以结合本校实际情况，来灵活地设计体育课。例如：找些跳绳用具或者发动学生自备毽子、沙包等器材，再分出跳绳小组，踢毽子小组，拨河小组，等其它传统体育游戏小组。然后由学生自由选择，自主组合分组分类活动，可以说整堂上的有声有色。
　　2、走出快乐体育的误区
　　快乐体育要求中学体育教学成为一种充满快乐、激情的体育教学活动。要求让学生在体育运动中享受到运动学习和体育锻炼的乐趣，又能够掌握一定的运动技术，从中体会到运动的魅力。这当然是建立在学生能够学会一定的运动技术、技能基础之上的。要求体育教师充分了解学生，根据实际条件灵活地选择组织形式和讲授方法，充分调动学生的主观能动性，激发学生的兴趣，使其在感受快乐的同时掌握运动技术、技能。并不是单纯要求快乐，不去重视对运动技术的学习。
　　以上是对现阶段初中体育教学中存在的现象和问题的思考。体育教师是学校体育工作的骨干力量，是促进学生身心全面发展，增强学生体质的组织者和指导者；是使学生掌握科学锻炼身体方法的授业者；是精神文明的教育者和传播者；是发现、培养和输送优秀体育人才的启蒙者。在教学改革日益迅速的情形下，我们的确应该走出原有的误区，立足社会发展需求和学生自身要求，大胆创新。只有我们全体体育教师的共同努力，学校体育才能达到“促进学生全面发展和健康成长”的根本目的。