生活化识字——快乐的旅程    

四川省凉山州会东县直属小学 周廷梅

  【摘 要】 语文是我们的母语，识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。识字教学要生活化。教学中，教师应引入生活情景，激发学生“景”中识字；创设生活情境，诱发学生自主识字;搭建生活情景，引导学生快乐识字。培养学生主动识字的习惯。
　　【关键词】 识字方法；生活情境；快乐旅程

　　识字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重要环节，也是我们优秀民族文化的根基所在。《语文课程标准》中也明确指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何让一个几岁的孩子，喜欢学习汉字，拓展他们的识字空间，有在生活中主动识字的愿望呢？我认为，识字教学应追求苏霍姆林斯基所倡导的境界——让识字成为孩子们生活中生动的形象，充满音乐和旋律，非常好的、非常有趣的事情。”现将我在生活化识字教学方面的几点做法总结如下：
　　一、引入生活情景，激发学生“景”中识字
　　《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”其实生活处处皆语文，生活为语文学习提供了广阔的空间。联系学生生活情景，“景”中识字，既可提高学生的识与记的效率，又对其运用有很大的帮助。语文教材中有些课文中的字词与学生的生活息息相关，词中的事物或自然现象等是他们亲眼目睹的或发生在他们身边的。这时便可把活生生的生活情境，水到渠成地引入识字教学。如学习一年级上册《自选商场》一课，本课需让学生认识“面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本”。这九个词分别涵盖食品、日用品、文具品三类。课前安排学生在商场购物时了解记忆，教学时可让学生做小老师，展示所知。还有，在教室里有许多现成的实物，如讲台、黑板、椅子、课桌、窗台、饮水机、电脑 、电视机等。这些都触手可及。我在这些物品上贴上字卡。让学生经常认读，教师抽查。不到一星期，孩子们就把这些汉字铭记于心。我又鼓励学生把这一方法带回家，在家长的帮助下给家中的生活用品贴名称。
　　另外，我又用多种学生喜闻乐见的形式引导他们认会东的街道名、广告牌、标语、单位名称牌、生活中各种包装袋等。把自己认识字的剪下来或者记下来，装进识字袋，进行展示、评比。我就这样巧抓生活中的识字资源，促使学生成为识字的主人，营造属于他们的识字乐园，他们收获的不仅仅是识字量的提升，更可贵的是为后续学习生字厚积着识字的兴趣和能力。
　　二、创设生活情境，诱发学生自主识字
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”识字教学中运用多种形象、直观的教学手段，创设各种生活情境，既可调动学生的识字兴趣，又吸引学生主动识字。如教学人教版第二册《小蝌蚪找妈妈》一文，配合课文内容，我制作了生动的课件。画面中，一群可爱的黑灰色的小蝌蚪正找寻妈妈，它们游到一片美丽的水草前，看到了不远处的红鲤鱼妈妈和大乌龟。美妙的动漫吸引着学生们，我适时地说：“孩子们，这群小蝌蚪想去向鲤鱼妈妈和乌龟了解一下自己妈妈的情况。可它们遇到了困难，你们愿意帮助它们吗？”“愿意！”孩子们的热情被调动起来了。“好，让我们一起行动吧！只要你用最好最快的办法记住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鲤鱼妈妈和大乌龟了。”同学们的积极性很高，识记的方法也多种多样，如：“王、白、石就是碧”；“灭字加撇就是灰”、“柳字去木加走之就是迎”。
　　三、巧用多种方法，引导学生快乐识字
　　教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教者应根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展形式多样的活动与游戏，打生字牌、开火车识字、摘生字果子、走字宫、“顺口溜”“编识字故事”等识字游戏，让学生在在学中玩，玩中悟”。
　　猜字谜是学生特别喜欢的一项活动, 需要学生动脑思考, 往往记忆深刻。如“ 十张口” ‘ 叶’“; 半个月亮”(胖“); 加一半, 减一半”(喊“); 六十天”(朋“); 十八口” (杏)等等。“编识字故事”识字也是一个好办法。如教学“藏”字时，我们根据这个字编了一个故事：一个大臣跑进厂房里，头上用草遮，左手拿着两把刀，右手提着大长戈。”孩子们都乐开了。有的写写画画，有的与同学讨论。突然，一个同学站起来说：“我来编‘海底’的‘底’，无名氏刚到广场下边，踩到一颗红宝石。”话音刚落，同学们欢呼起来：“好！好！”“我编！我编！”一堂课在欢乐的气氛中延续……这样用童趣编写的生字故事，能够赋予生字全新的意义，能让生字舞动着生命的灵性，引导学生积极动脑编出各种各样有趣的生字故事，从而让一个个生字牢牢地扎进学生的脑海中。
　　通过以上识字教学手段引导学生识字，不仅培养了学生主动识字的习惯，激发了学生识字的兴趣、挖掘了学生的创造潜能、活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。他们常因自己的想法、做法和别人不同，但能得到老师，家长、同学的肯定，坚定自己的信心，享受成功的快乐。同样，作为班级体的个体，会因同一个生字有这么多精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂生机勃勃，让每个学生快乐识字的旅程。