小学数学复习课的设计策略

浙江省玉环县芦浦镇中心小学 郭其浙

  小学数学的整理与复习本身是一件很枯燥的事。但为了让学生能够自己归纳整理所学知识，并加深对所学知识的理解，作为一名多年从事小学数学教学的老师，我认为应根据学生学习阶段的不同开展复习。比如，针对一年级的学生对加减的理解以及计算能力上存在的一定差异，让他们开展有趣、直观的数学活动，自主地去感受、发现和交流；并让他们动手操作，不断地丰富直观经验。同时作为教师，我认为要特别注意引导低年级学生在直观经验的基础上的表达与交流，促进学生思考，发展学生的数感；同时在教学中要尊重学生的差异，积极鼓励学生独立思考。在此基础上，对于小学中高年级来说，我们教师在开展复习课时，还要做到以下几点。
　　1.抓住复习课的特点
　　一般来说复习课有四个特点：突出自主性、注重针对性、体现灵活性、训练综合性。无论从导入还是从对知识的归纳与练习，都应抓住其主要内容。如，在“平行与相交”这一单元中，抓住其主要内容：同一平面内线的平行与相交与否是如何界定的；在“圆的周长与面积”这一单元中，抓住其主要内容：圆的周长与面积在实际生活中的应用；在“统计与可能性”这一单元中，抓住其主要内容：条形图和统计表；在“长方体和正方体表面积”的复习中，抓住其主要内容：长方体和正方体的体积计算在实际生活中的应用。总之，在复习中，我们首先应该理清所学知识点的知识内在联系，有的放矢地对学生进行分类指导，查漏补缺。具体来说，就是对学生所复习的相关内容进行系统整理，并通过知识的串联性和连接点，将学生复习前零散无序、认知模糊的概念及题解纵横沟通，使其形成条理化、系统化的知识脉络，以利于帮助学生对知识的重新消化、理解与掌握。
　　2.复习时，抓住复习的重点、难点、关键处，将复习课引到点子上
　　在复习的过程中老师首先要做到心中有数。比如，这节复习课的重点在什么地方？难点在哪里？怎么样才能突破重难点？只有这样，我们才能有明确的教学目标，才能做到有的放矢；进而把教学目标转化为学生的学习目标，才能积极调动学生的学习积极性，通过学生和老师的共同努力完成教学目标。复习中，引导学生对每一类型进行分析归类，举一反三，加深理解。
　　3.在复习中更要突出学生的主体作用
　　教师只是学生学习的组织者，学生才是学习的主体，只有把两者有机地结合起来，教师才能达到预期的教学效果，从而最终使学生达到良好的学习效果。学生是课堂的主人，衡量一节课的成与败要看我们的学习者在这一节课上收获了什么，收获了多少。所以要让学生主动地、积极地全面参与到我们的教学过程中来，并且在参与的过程中要激发学生的学习积极性。在上“分数连除法和乘除混合运算及实际问题”的整理与复习课时，我则采用了用问题引导，以学生为主来整理知识点，突出学生在复习中的主体作用。学生虽不能完整地整理所学的知识，但仍可对某部分知识进行简单的整理。通过这种方式，引导学生思考这些知识之间的联系，不仅调动了学生复习与整理的积极性，而且还能进一步加深学生对该知识的理解，增强复习的效果。
　　4.复习过程中更要注重对学生数学应用意识的培养
　　在复习解决实际问题的练习中，教师要引导学生运用有关策略解决问题，并在运用中巩固学生策略性知识。同时，还要倡导解决问题策略的多样性。由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，当一个数学问题出现的时候，他们都会联系自己的经验，用自己的思维方式来解决。这样慢慢地、一步步地提高学生在实际生活中运用所学知识解决实际问题的能力，进而发展学生的智力。另外，在复习过程中，教师要充分发挥学生学习的自主性和潜在的创造性，让学生积极主动参与复习全过程，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略性知识的发展能力，进而提高学生的探究能力和创新精神。
　　5.注意适时准确的复习评价
　　《数学课程标准》指出：评价的目的是全面了解学生对所学知识的掌握情况，激发学生对学习的兴趣，从而达到全面发展学生的目的。同时也是老师对教学成果进行检测的重要手段，是教师进行反思和改进教学方法的理论依据。及时进行复习评价，可以了解学生掌握知识技能的程度，准确把握复习节奏。课堂上我的评价和学生的评价相结合，从而帮助学生弥补知识缺陷，矫正思维上可能出现的错误，增强学生运用知识解决问题的能力。特别是能让学生充分表达自己的见解，尽可能多地暴露掌握知识的不足，找到、收集并整理这部分错误，进而来研究其错误产生的原因，起到防微杜渐的作用。
　　总之，作为一名教师能上好每一节新授课是必需的，能很好地引导学生对所学过的每一部分知识进行必要的整理与复习，并最终能取得很好的效果，这也是必需的技能！