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遵循原则,培养规则意识

 

【作者】 吕正蓉

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

遵循原则,培养规则意识


四川省德阳市中江县继光实验学校 吕正蓉


  【摘 要】 孩子的成长是一种过程,是遵循原则、掌握规律、运用规则的成长过程,学生规则意识的培养成为小学教育教学的重要内容。
  【关键词】 遵循;培养;规则

  小学教育的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,为孩子的健康成长奠基。叶圣陶先生认为“教育”就是“培养良好的习惯”,习惯是孩子发展的基石,习惯的形成是一个循序渐进的过程,一般要经历一个从被动到主动的过程,先是受到管理和约束,然后由团体管理,最后是内化为自己约束和管理。
  一、以身作则,行为人师
  其身正,不令而行。教师的一举一动,都应成为孩子的模范。教育孩子时,要注意习惯的培养。孩子的坏习惯往往始于最初,如果教师或父母没有留意,缺乏指导,会导致一误再误,成为第二天性。所以要教小孩子做得好,必须注重第一次。养成好习惯难,养成坏习惯易。教师培养孩子养成良好的习惯,就应在好习惯未成的时候,不准小孩子有例外的动作。一个小小的例外,就可能破坏已成的习惯。“做中学,学中做”,小孩子学习事物须自己做。“做”是教学的基本原则,一切的学习,不论是肌肉的、感觉的、还是神经的,都要靠“做”的。所以凡是学生能够自己做的,你应该让他们自己做。凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想。做教师的,切不可一手包办,或横加干涉,应当从旁观察,相机指导,应鼓励儿童去发现他自己的世界。持之以恒是养成习惯的必要步骤。
  二、环境创设,氛围育人
  对规则的崇尚与遵守就一个人而言,是一种良好习惯,就班级而言就是一个良好的班风,就学校而言是一种好的氛围。在一个大家都遵守的环境中,比较容易养成遵守规则的习惯,良好的环境可以唤起人们良性的行为模式,进而形成良好习惯,因此营造一个秩序井然的校园环境,是培养学生遵守规则的大环境、大氛围。校园环境的创设,班级文化的构建,整个校园每一个角落都体现人文设计,会为孩子在学习、生活和交往中提供良好的环境,进而在这样的氛围中树立规则意识,形成良好的习惯。
  三、民主开放,自定规则
  在教育实践中,我们感到单纯的由老师设立一些日常生活、活动规则,主观性、强制性成分太多,孩子们执行起来往往收效也不是很大。如果采用民主的方式,由孩子在教师的指导下商定班组、课堂规则,那么,收效就会更大,同时也利于孩子开放性思维的培养。小学生年龄小,虽不能完全摆脱成人的限制,却可以通过民主的方式增强他们的自主性,发展他们的自主意识。因此采用合作性学习方式,教师可以根据选题情况大胆放手,以尊重为原则,以引导为手段,允许学生自己去思考规则和要求,探索规则和要求的合理性。让规则由外在的约束变为内在的需要,由被动的接受变成主动的自我教育,由他律变成自律。
  四、合理奖惩,内化规则
  既然制定了班规、学科规范,就要严格地去执行它,不能有懈怠,特别是制定之初。否则时间久了,班规就形同虚设,学生会存在侥幸心理,认为违反了班规老师有时也不会惩罚他,这样学生的规则意识就会模糊,对学生今后的成长不利。但应注讲求惩戒的艺术性,惩戒一定注意限度,并与说理和引导相结合。晓之以理,动之以情。教师还应重视表扬和激励的作用,课堂教学过程中对学生的肯定,课后对学生作业中的由衷褒扬,以及对学生学习生活无微不至的关心这些都能激发学生学习的兴趣,激发了学生学习的上进心、自尊心,调动主动性、积极性。也有利于和谐民主的师生关系建立,形成良好的学习氛围。
  五、循序渐进,榜样激励
  要培养小学生的规则意识,必须遵循教育和孩子成长原则,尊重他的认知规律,符合孩子的年龄特点,变硬性的说教为儿童喜闻乐见的形式,开展孩子们感兴趣的活动。在活动中教师要有意识的对规则进行讲解,加强认知的引导,要渗透为人之道、交往要求等社会规则。在具体的教学实践中,规则意识的培养不会一蹴而就,是个循序渐进的过程。如在小学一年级更侧重于一些良好习惯的养成(轻轻赶快转过来,迅速地围成一个组;先一个说,一个听等),到了二年级,在课堂上可以争论,呈现达成共识的结果,进而慢慢地进入,让孩子逐渐形成规则意识,主动听别人的意见,从而使合作性学习围绕教学目标有序进行。 
  对孩子的精神奖赏功效会远远大于物质奖赏的功效,对于孩子们遵守规则做得好的地方,我们要大力宣传、表扬,让学生感受遵守规则的幸福感和自豪感。榜样的挖掘和学习是不可忽视的,一方面,使榜样感到了受表扬的愉快,另一方面让普通学生形成只要认真遵守规则就会受到表扬的意识。在儿童身边树立起遵守规则的榜样,发挥榜样的作用,发现榜样,让学生学做遵守规则的榜样。学生规则意识增强后,就会把遵守规则的行为从班级、学校延伸到自己的校外生活中去。

  • 【发布时间】2016/5/25 17:44:49
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