浅析行为习惯在小学数学教学中的作用

贵州省六枝特区中寨乡中心小学 邓连芬

  时光荏苒，日月如梭，转眼间我走上教学生涯已十余载，其中酸甜苦辣皆有。使我最欣慰的是学生成绩的取得，在我们师生共同努力下，学生成绩年年名列全镇前茅。成绩的取得，最终是学生有一个好的行为习惯。好习惯，益终身，也就是说，一个人从小养成的行为习惯会长远的发挥作用，甚至会影响他的一生。教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。因此，人自幼就应该通过完善的教育，去养成一种好的习惯。可见，习惯对于一个人性格的形成、能力的发展等都具有特别的作用。在教学中，我非常注重行为习惯的培养，它对教学起到至关重要的作用，下面结合自己的教学经验，简单谈谈学生的行为习惯在小学数学教学中的作用。
　　一、 在课堂中学生应该养成的行为习惯
　　1、认真听讲的习惯
　　良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。
　　教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”专心听讲的学习习惯是否养成，直接影响到课堂教学效果。专心听讲，是指学生在课堂上，能精力集中，不做与学习无关的动作，能认真倾听老师的点拨、指导与同学的发言。
　　学生认真听讲是学好知识，提高能力的基本保证。所以我主要从培养学生专心听讲入手培养学生听的能力。培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：①教师讲的主要部分、关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯；②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决；③边听边记。听课必须有手的活动，要把随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容和方法，比如：在我刚上过去的《24时计时法》中，我深有体会，教学流程中学生很难掌握知识，因为有三分之二的学生面带疑虑，回答支支吾吾，两种计时法混淆不清，对此，我及时调整教学方法，结果学生较容易地接受了知识；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒，调整心态，认真听讲。
　　2、积极回答问题的习惯
　　课堂上积极回答问题非常重要，它是师生间的知识交流，通过学生的回答现状，可以判断学生掌握知识的情况。本学期，我接了一个比较差的班，班额大，基础差。为此我费尽脑汁的想改变现状。针对学生的课堂表现，我很不满意，只是我讲，很少有学生参与我的讲课之中，每当遇到问题提问时，几乎没有学生举手，所以我很被动。我认为，要想改变现状，必须调动学生的学习积极性，先从回答问题入手，我用奖励的办法激励学生的积极参与，经过多次的实验，能举手回答问题的越来越多，这样课堂气氛也活跃了很多，同学们也愿意学习了，为此学生掌握知识的能力提高了。知识的学习掌握，只有学生自愿的参与，学习兴趣才能调动起来，才能形成我要学而不是要我学。
　　3、善于合作的习惯
　　在教学中，我们以小组合作学习为主，以学习为中心，教师的教是为了促进学生的学习。 在 “探究合作自主”课堂教学中，“小组合作学习”是常用的一种方式。对学生的合作学习进行合理的评价，是能否有效激励学生学习热情，相互团结协作的一个重要因素。在小组合作学习中，我努力培养学生的合作意识，真正起到合作的作用，不是为了合作而合作，更不能流于形式，例如：我在教学《三位数除以一位数，商是两位数的除法》时，让学生在小组内合作学习，合作解决信息窗的内容，把主动权留给学生，运用知识的迁移解决新问题，我只起到指导引领的作用。我很注重合作学习，现在感觉少讲反而比多讲效果好，更有利于培养学生善于钻研的习惯，这样有一举多得的事，何乐而不为呢？
　　二、在课堂外学生应该养成的行为习惯
　　1、预习的习惯
　　课前预习是教学过程的一个重要环节，是很好的学习方法，每个人都有惰性，如果能经常提醒自己、监督自己，并且长期坚持，就会养成良好的预习习惯。培养积极、主动、自觉地预习习惯，就是在培养自己的自学能力。每个学生都要重视预习习惯的培养，以便于提高自己的听课效率。预习不但可以了解内容，而且关键的是记录不会的内容，这样，老师再讲解时，就能有重点的听讲，每个人的集中力是有限的，如果能选择重点的听讲，还是非常有必要的。数学课的预习非常重要，知识连贯性强，预习之后，可以根据知识的迁移解决一些问题。
　　2、认真完成作业的习惯
　　在我的教学实践中也经常听到家长反映这样的事例：学生一边看电视，一边做作业；一边吃东西，一边做作业……除了自己的作业没有注意，其他风吹草动都在他的眼里。一心不能二用，更何况注意力分配还没有完善的小学生呢？这样的作业质量可想而知。有的不到十分钟的作业磨磨蹭蹭要二个小时，针对现状，我分层次布置作业，让每个学生都有成就感，力所能及的完成作业，不能让学生有压力，这样有助于培养学生良好的作业习惯。本学期，我们数学组成立了课题为“小学数学作业的布置与批改” 的研究，现在正处于实施阶段，每两周的作业展评，效果在递增，相信本次的课题研究是成功的。每周还有1-2次“家长”作业，意图就是让家长陪做，起到监督的作用，学生完成后，家长认真检查，再签字，这样学生的认真度提高，也有助于作业质量的提高。
　　3、善于动手实践的习惯
　　数学课上很需要学生的动手实践，特别是空间与图形、统计与概率的课型，例如：学习长度单位：米、厘米、分米时，课前让学生亲身感知，建立表象，再理论教学，学生的掌握较好。教学《面积单位间的进率关系》时，在学生掌握面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）的基础上，课前让学生动手画一画，进行实际操作，从而明确面积的大小之后，再寻找面积单位间进率，在此，学生领略了探求知识的过程，而不是把重点转移到结论上。学习多边形面积时，我也是放手让学生根据知识的迁移和动手实践完成的，这样的学习，效果都比较好。总之，自己动手实践得出的结论，根深蒂固，不但知其然，还知其所以然，这也是我们教学的重点所在。
　　总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功，我们只有立足于“知”“行”统一的原则，在课内外进行有机结合，通过丰富多彩的校园文化活动，将行为习惯教育融入到学生的学习、生活各个细节，在潜移默化中培养良好的行为习惯，形成优良品德。就像俄罗斯著名的教育家乌申斯基说：“如果你养成好习惯，你一辈子都享受不尽它的利息；如果你养成了坏的习惯，你一辈子都偿还不尽它的债务”，让我们共同努力，使每个学生都有一个好的习惯。