交互，让课堂的生成更精彩

——基于交互式电子白板的课堂交互形式的研究

浙江省浦江县黄宅镇治平中心小学 方倩妮

  【摘 要】 课堂交互的有效性是保证教学质量和教学效果的前提。本文在传统课堂交互模型的基础上，根据交互式电子白板提供的三种模式，提出三种交互模式，即基于控制模式的交互模式、基于注解模式的交互模式和基于窗口模式的交互模式，并建构出基于三种模式的课堂交互模型。同时，提供不同交互模型下交互式电子白板的应用案例，以供教师借鉴应用。
　　【关键词】 交互模型；交互式电子白板；课堂交互

　　对于学生来说，有效的课堂交互可以激发他们的学习兴趣和探索知识的欲望，有助于培养学生自主学习和探究学习的能力；对于教师来说，有效的课堂交互可以激发教师的教学热情，有助于提高教师的教育技术能力；对于整个课堂来说，有效的课堂交互可以营造民主、和谐的课堂氛围，有利于调动师生双方的积极性，实现真正意义上的教学相长。因此，课堂交互的有效性是保证教学质量和教学效果的前提。
　　一、交互式电子白板对教学交互的作用
　　交互式电子白板作为一种能够有效支持教学过程中的互动学习活动的教学设备，其作用主要体现在：
　　（1）改造课堂活动，增加活动的互动性。学生利用交互式电子白板可以更加清晰地了解教师设计的多进程、多层次的课堂教学实施步骤。白板丰富的特效功能无疑在促进教学活动的多样性方面发挥了巨大的作用。同时，资源的随时调用和再生可以为教师非线性地呈现教学内容提供帮助。而学生也可以教学过程中利用白板向同伴展示成果，在展示过程中脱离了鼠标的束缚，使展示过程更直观清晰。
　　（2）多样化的资源呈现，增加了学生间的互动。交互式电子白板呈现任务能够更加多样化，如可以用电子笔模仿敲门情境，完善教学情境的设置，为老师提出问题提供良好的分为。主要从增加了学生与媒介的互动到增加了学生之间的更多对话和讨论，而对话与讨论被视为有效学习必须的生命血液，从而可以提高课堂教学质量。
　　（3）更平滑的课堂转换，促进了师生互动。交互式电子白板的信息聚合能力，能够使之更好地实现二课堂活动与多种媒体之间的无缝转换，从而使学生很容易融入到课堂教学。同时，白板的控制模式使教师能够直接在白板上完成对计算机的操作，有利于教师观察学生的活动。
　　二、交互式电子白板支持的交互模型及案例
　　认知理论学习理论、建构主义学习理论以及互动理论的发展对现有课堂教学和学习产生了非常深刻的影响，相应的教学法和学习方法也被广泛应用于课堂教学中,从而使得课堂教学和学习也更加科学，更加符合教学规律。
　　（一）基于控制模式的交互模型
　　在控制模式中，交互式电子白板就如同计算机的一个触摸屏幕一般，教师可以通过电子感应笔在交互式电子白板的板面上直接操作，从而实现对计算机的控制。例如，使用电子笔在交互式电子白板上点击一次，就相当于按下鼠标的左键一次。当想要执行鼠标右键的操作时，可以让电子笔靠近交互式电子白板的板面，注意不要接触电子白板的表面，按下电子笔上的按钮即相当于单击鼠标右键的操作。
　　因此，与普通投影幕布显示数字化学习资源不同的是，教室可以使用电子笔在交互式电子白板上直接操作各种数字化学习资源，避免了使用幕布展示资源时，教室必须回到计算机面前进行各种操作而影响身体语言发挥作用的负面影响。
　　（二）基于注解模式的交互模型
　　注解模式提供了一种可以在交互式电子白板上任意书写的使用模式。在注解模式中，不仅可以利用电子笔在交互式电子白板上所创建的空白页面上进行书写、标注、绘图和任意擦除，还可以直接在各种计算机软件运行的屏幕上进行书写，例如，可以在Flash、视频文件播放的同时，在交互式电子白板的板面上进行书写和标注，并且可以将批注保存下来，以供学生自主学习和课后复习使用。这种将计算机与黑板融合的功能无疑将为老师讲解知识提供了很大的便利。这是“计算机+幕布”的教学环境也无法达到的功能。这使教师的讲解与多媒体演示不再相互独立。
　　（三）基于窗口模式的交互模型
　　窗口模式是一种比较常用的工作模式。在这种模式下，交互式电子白板具有传统的黑板功能，教师完全可以把交互式电子白板作为一块普通的黑板来进行使用，将要讲解的内容通过电子笔书写到交互式电子白板上。在交互式电子白板上进行板书的方法与在黑板上进行板书的方法几乎相同，也可以使用不同颜色的“笔”和“电子板擦”等工具进行板书的美化、加工和涂改等。所不同的是，在白板上进行书写批注时，可以很方便地对笔刷类型、颜色、粗细进行设置，并且可以任意增大书写范围，而不用担心黑板书写范围不够的问题。
　　同时，交互式电子白板的控制模式具有交互控制功能，即特效功能。特效功能包括聚光灯、幕布、放大镜等。例如，聚光灯可以使白板屏幕上任意区域变量，从而对需要突出的内容进行重点显示，促使学生的注意力集中到这一特殊区域；幕布的作用是将欲展示的部分内容暂时遮盖，留出有针对性的信息，避免同页面的其他信息干扰，逐步显露教学信息。
　　三、研究结论与相关建议
　　本文提出了基于交互式电子白板不同模式下的交互分类，并以此为依据，在传统预设性课堂交互模型的基础上构建了三种不同模式下的课堂交互模型。交互式电子白板的三种模式满足了教师进行非线性教学的需求，有助于教师在教学过程中及时解决学生的疑惑，对何以实现知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三位一体的教学目标提供了更可靠的保障。而基于交互式电子白板的三种模式下的课堂交互模型也为促进课堂互动提供了一种可能的工作机制，为课堂教学的研究和实施提供了新的视角。
　　本文提出的交互模型突出了课堂交互的重要性，建议将该环节纳入课堂评价体系。当然，相关的理论研究和模型还有待于结合课堂实践进行进一步的验证和提高。