初中英语教学中如何提高学生的英语阅读能力

贵州省六枝特区平寨镇第二中学 施中泽

  英语阅读涉及到英语学习者语言基础知识和综合能力的运用,是一种综合性很强的实践活动,阅读理解能力可表现一个人英语学习的功底.在初中英语阅读教学中,教师要不断改进教学策略与方法,帮助学生提高英语阅读能力.
　　一﹑选择适当的阅读材料
　　阅读材料的选择要根据学生的实际和认知水平,要以学生接触到尽量丰富多样的真实语言情景为宗旨,最大限度的拓展学生多方面的知识.
　　1﹑阅读材料的题材要具有广泛性、体裁要具有多样性.
　　具有广泛性的题材既包括传统意义上的趣味故事﹑童话﹑幽默小品等,同时还包括天文﹑地理﹑人文﹑历史﹑科技﹑社会生活﹑体育﹑卫生﹑环境﹑生活﹑习俗﹑风土人情﹑医学百科﹑动植物﹑语言文学等。具有多样性的体裁可包括各种各样胡描写文﹑叙述文﹑说明文﹑文学作品﹑广告﹑说明﹑图表﹑图示﹑电报﹑会议记录等等,学生通过阅读不同体裁的文章,能够从整体上把握各种文体的一般结构,在阅读时就可以抓住关键“着力点”,取得最佳的阅读效果.
　　2﹑阅读材料要符合学生胡年龄特点和接受能力.
　　如七﹑八年纪的阅读材料,倾向于生活实际功能,问路﹑指路,接听电话,天气表达﹑寻物﹑招领等,而在九年级的阅读材料中,人文情感﹑社会责任﹑道德伦理深深隐含在其中.另外多选择一些与所学课文训练要点相契和的文章,以使学生感到学有所用,从而强化课内学习.
　　二﹑阅读过程中培养阅读方法和阅读策略
　　教师在阅读教学过程中,要注意帮助学生积累一些行之有效的阅读方法和阅读策略,以帮助学生提高阅读能力.笔者通过近几年的教学,总结出以下一些方法和技巧:
　　1﹑打开思路,猜测词意
　　由于受到词汇量和知识面的限制,在一篇文章中,不一定所有的单词学生都认识,如果学生一见到生单词就查阅词典,势必会影响阅读速度,同时会打断阅读思维胡连贯性,这时就需要学生根据上下文猜出词的意思.因此,从培养阅读策略提高阅读能力的角度看,教师应引导学生猜测词义.猜测词义的主要方法是“推断”.推断的依据有很多,比如可以通过浏览上下文来猜测词义;也可以通过对比来猜测,如找出文中使用的同义词或反义词;也可以通过英语构词法来猜测,在教学中,教师要经常提醒学生注意常用的构词法,记住一些常用词缀的用法.掌握好这些构词法,有助于在阅读过程中猜测“生词”的词义.
　　事实上,只要理解了文章的大意,读懂了文章的思想内容,猜出这个词的意思并不是很难的.阅读中的猜词也能提高学生对于单词的识记能力,扩大了词汇量,增强了记忆.因为在思考时获得的知识会在大脑中留下深刻的印象.阅读时的经常猜词,无形中养成了良好的阅读习惯,提高了阅读能力.
　　2﹑先看题目,再读文章
　　直接读一篇文章，有点没头绪，也不知道文章讲的内容是什么。我们可以引导学生先阅读题目，从中得到大意，在阅读前对文章有一个大概的了解和把握，然后在阅读过程中逐个排除和文章不相符的选项，找出与原文相符合的内容，再得出最佳答案，这样对理解全文和完成题目都有一定的帮助。有的题目是考查学生概括文章的能力，而有些是了解文章细节的能力。对于前者，学生要留意文章的题目及关键句（通常在文章的开头），而对于后者，学生无须一字一句地读文章，只需扫读与题目有关的信息即可。
　　3、限时阅读，提高能力
　　阅读速度快的学生把握文章主旨大意优于阅读速度慢的学生。初中生的阅读速度要达到每分钟50-70个单词，为了使学生达到甚至超越这个要求，我们可以采取限时阅读的办法。限制阅读时间，既可以让学生改掉拖沓的习惯，也可以提高他们的阅读效率。教师可以根据文章的难易程度和学生的阅读水平来决定时间的长短。如果文章简单易懂，生词较少，给学生四、五分钟即可，如果生词较多、篇幅较长、则需要九到十分钟。同样，对阅读能力相对较弱的学生，要求的时间可以长一些，对阅读能力较强的学生，时间则可以短一些。在限时阅读的过程中，可以要求学生自己找出文章的中心意思和每段的主题句，也可以鼓励互相多提问、互相多讨论。
　　4、阅读方法，灵活使用
　　教师可以指导学生在阅读过程中灵活使用略读、寻读、意群阅读等阅读方法。如在阅读一篇文章时，首先可以让学生略读，通过略读了解文章主体大意，辨别文体，以掌握文章结构。然后根据不同文体的特点，去了解文章的主旨大意，弄清楚层次与段落，找出段落的主题句，尽快掌握文章的中心主旨和文章的基本结构。这个主题句是对整段内容的概括，其他句子则围绕这个主题句展开。教师可以指导学生在阅读时找出每段的关键词或主题句来理解段落大意，从而把握整篇文章的意思。其次，训练学生寻读，寻读的主要目的是寻找某些特定信息，解决某些特定问题。再次，指导学生按照意群来阅读，让以意群为最小阅读单位而不是以单词为最小阅读单位来快速阅读。这样不仅可以提高阅读速度，而且有利于句子的整体理解，避免逐词阅读逐词理解。
　　略读、寻读、意群阅读等阅读方法并不是在每篇文章的阅读中都必须要同时用到，教师还应当指导学生根据不同的阅读内容和阅读体裁选择适当的方法，以提高阅读效率。
　　三、注重课外阅读指导，拓宽阅读教学外延
　　要提高学生的英语阅读能力，紧靠课堂的阅读教学是远远不够的，课外阅读应作为课内阅读的补充与延伸，作为阅读教学的重要组成部分，学生通过课外阅读，可以获得更多的知识、经验，而丰富的知识、经验又有利于更有效的阅读。教师要做好课外阅读指导，如让学生做好阅读笔记，写下有价值的生词，经典句型，或者是自己对文章大意的归纳以及自己的阅读感受等。教师要查阅学生的阅读笔记，科学及时地给予评价，为了调动积极性，引导学生更用心地去进行英语阅读，评价可以只从认真程度、努力程度来进行，而不以好坏论之。同时，可以根据学生课外阅读的进展情况，按计划、有重点、分阶段、划层次地开展适量的读说结合、读写结合、读听结合等多样的活动，如英语手抄报、英语课本剧表演、英语角、英语沙龙等活动，保持学生的阅读兴趣经久不衰。