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谈谈初中数学“课题学习”的教学准备

 

贵州省遵义市务川仡佬族苗族自治县石朝乡中心学校 陈 伟

 

  目前，我们的学生存在着强于基础、弱于应用，强于答卷、弱于动手，强于考试、弱于创造的局面。要解决这些问题，还得借用课题学习这一模块，因为这一模块沟通了生活中的数学与课堂上数学的的联系，为学生综合应用所学知识解决问题创造了一个新的天地，让学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面认识数学、理解数学，发展解决问题的策略和创新精神有着很好的作用。可以说，课题学习是数学课程标准中一个全新的内容，理解和把握这个领域，对于数学课程的发展和数学教学改革是非常重要的。因此，作为数学教师，如何进行课题学习的教学准备，是一件至关重要的工作。在此，借本文浅谈一下：
　　一、认识课题学习的几个阶段
　　课题学习是学生在教师引导下，在已有知识体验基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动。一般说来，课题学习可以包括以下几个分阶段：1、进入问题情境分阶段；2、实践、探究分阶段；3、解决问题阶段；4、表达和交流分阶段。课题学习是一种具有现实性、问题性、实践性、综合性和探究性的学习活动。
　　二、了解学生的认知水平
　　我们在这一模块的学习中，所研究的问题都来源于生活，都与实际生活密切相关，因此，根据学生的年龄特征和心智发展水平，第一和第二学段主要以密切数学与生活的联系为主，第三学段才考虑密切数学知识与现实社会需要之间的联系。另外，学生熟悉的数学表达方式主要有数、式、方程、函数、图形、表格、图像等等，这些不同的数学表达方式之间有着密切的联系，通过展现这些联系，使学生形成对数学知识整体的初步认识。例如，数形结合是一种非常重要的数学思想方法，它生动地展现了数与图形的内在联系。
　　三、课题学习的形式多样化及注意事项
　　课题学习的形式是多样化的，如数学小调查、小制作、小课题研究、小研究报告等等。活动可以以课内外结合的形式进行；也可以通过作业的形式完成。数学小调查是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定调查专题，主动获得信息、分析信息并作出决策的学习活动。小课题和研究，是一种探索性的学习，应当成为改善学生学习的一个重要方法。
　　完成这些小课题需要注意以下几方面：1、要有好的问题，这个问题对于学生来说，具有进行探索的余地和思考的空间；2、学生进行小课题的学习是一种研究性学习，学生在此过程中可以学会一些探索的方法；3、学生具有一定的自主性，教师起到引导和组织的作用；4、对小课题的评估主要不是自结果，而是注重过程；5、小课题的内容要结合身边的事物；6、小课题的学习过程对于学生来说是有趣的；7、小课题特别需要学生之间的合作交流，既各司其职又相互协作，共同完成一小课题的过程就是学生一起成长的过程。
　　四、教学实施中应注意的几个问题
　　课题学习是一种新型的学习活动，课题学习活动应该因地制宜地展开。在数学教学法中教师应注意以下几点：
　　1.充分发挥学生的主体性
　　学生是学习的主体，这一特点在课题学习中更为突出。课题学习是以学生为主体的解决问题的活动。教学中，应该让学生具有较大的自主空间。课题学习的基本过程包括确定活动、探索实践、解释讨论、得出结论和表达陈述等环节。教师可以向学生推荐活动的内容,学生可以从中选择并实施这些活动。教师要让学生在选择中有较强的自主性。在活动过程中，教师要让学生独立思考和合作交流，在此基础上教师进行有针对性的指导。
　　2.要关注学生的学习过程
　　与其他领域相比，课题学习中教学应更加注重学生的学习过程。一般说来，这些内容的教学要注意以下几点：
　　（1）要有一个比较在的问题，这个问题对于学生来说具有进行探索的余地和思考空间。
　　（2）让学生经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”基本过程。
　　（3）对课题学习这部分内容的评价主要关注学生参与数学活动的程度和参与过程所表现出来的思考水平。
　　3.鼓励学生思考方法的多样化
　　在课题学习的活动过程中，学生往往会从自己的生活经验和角度出发，产生不同的思考方法，教师应当鼓励与尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识，鼓励方法多样化，发展学生的创新意识与实践能力。
　　4.对课题学习的活动评价应该以质量的评估为主
　　一般说来，对学生课题学习活动的评价要强调过程性评价。在评价学生时，可以让学生开展自评和互评，而不应该仅仅局限于教师对学生的评价，评价内容包括：能否主动运用数学知识描述并解决实际问题；是否善于运用多种方法；对结果有无反思的习惯；是否积极参与讨论与表达。
　　总而言之，要注意不要把课题学习的内容作为书面考试的内容，而要更多地关注平时的考查。