课堂提问的方法

  【摘 要】 提问是教师授课中一种常用的教学手段，也是谈话法、讨论法、探究式等教学法的基础。提问艺术是教师教学艺术的重要组成部分。良好的提问艺术能优化课堂教学过程，使师生间不断地处于和谐的信息交流中，从而提高课堂45分钟的教学效果。因此，应该深入研究物理教学中课堂提问艺术的功能、实施的方法和原则，在教学中灵活、自然地实施课堂提问。
　　【关键字】 提问；教学；思维；方法；艺术

　　在普通的教学一线已经有许多年了，也时常思考，要想培养出有思想的学生，这就要求老师在平时教学中自己要先学会提问，然后在和学生交流的过程中才有可能培养学生自己会提问，现将提问的方法总结如下：
　　（一）直问和曲问
　　直问就是直截了当地问，问的主旨在直接的答案。直接提出问题，可使学生迅速进入思考状态，可使教师在发挥主导作用的同时，很好地发挥学生的积极作用。例如，上《受迫振动共振》一课时的设问：“共振的条件是什么？”就是直问。曲问是一种迂回的问法，问在此而意在彼。例如，对密度的概念，学生知道“单位体积的某种物质的质量叫做这种物质的密度”，铁、铜和铝的密度分别为、和，单位是千克／米3。如果采用曲问的方法提问：1．同体积的铁块和铝块的质量比是多少？2．同质量的铁块和铝块的体积比是多少？3．1立方厘米的铁块与多少立方厘米的铝块质量相等？4．1克质量的铁块与多少质量的铝块体积相等？如果学生对于密度的概念没有真正理解透彻是答不出来的。长此以往，就会诱使学生思考、琢磨，从而将知识消化、巩固。授课中这两种问法都是常用的，直问开门见山、单刀直入，曲问曲径通幽、发人深省，运用得好，都能起到激发思维的作用。
　　（二）宽问和窄问
　　宽问指概括地问，窄问即具体地问。教学《自感现象》时，可先设问：“如果线圈所包围的面积内的交代磁场不是外磁场，而是通电线自本身的电流产生的磁场，那么线圈内有无电磁感应现象产生呢？”这就是宽问。在引导学生利用电磁感应知识对此做出预测，并再实验验证后，再用窄问的方法设问：“若通过线圈中的电流增大或减小时，线圈中产生的自感电动势方向怎样呢？”促使学生弄清楚当线圈中的电流发生某种具体变化过程中两者的因果关系。可见，宽问居高临下。窄问具体而生动，各有各的用处，究竟怎么用，要由讲的内容和提问的目的来决定。
　　（三）单问和重问
　　单问，就是仅提一个问题，然后释疑。一堂课往往就是由一个或几个单问组成的。设计合理的单问既形成线索，又会显出层次。例如，把一枚硬币轻轻放在水面上，竟然没有下沉，学生无不惊讶，这时教师可紧接着提问：“硬币怎么会静止在水面上呢？”这样的单问能比较好的诱导学生学习表面张力的知识。“电流能产生磁场，那么，磁场能产生电流吗？“这样的单问有利于培养学生发散思维能力。重问指连续的问，即在短时间内多次提问。重问可先用窄问搭桥，逐渐深入，最后得出概括的结论，这是归纳重问法，主要用来培养学生的概括能力；重问也可先和宽问领路，然后将其分解为一个个具体的窄问，这叫演绎重问，主要用来培养学生具体分析问题的能力。例如，在讲授《远距离输电》时，由于教教写得详细、通俗，便于学生自学，因而可先让学生阅读课本，然后，用宽问的形式设问：“为什么远距离输电？”“在输电过程中主要考虑什么？”而后用窄问的形式步步紧逼：“根据已有的知识，请你说明输电过程中，为什么会有电能损失？”“从理论上分析应怎样减少电能损失？”“怎样才能减少电阻？”“这种方法在什么情况下才适用？”“减少电流应怎样做？”“应怎样升高电压呢？”“用户需要较低电压，应怎么办？”“你能画出远距离输电的原理简图吗？”可见，单问具有稳扎稳打的效果，重问则有步步逼进的气势，在讲课中要根据实际情况灵活运用。
　　另外，还有明问和暗问、虚问和实问、正问和反问等等，但这些问法，并非完全独立，在授课中往往根据具体情况、对象，相互渗透，灵活运用。
　　总之，教师的课堂提问既是一门学问，又是一种教学艺术，授课时不在于“多问”，而在于“善问”，“巧问”。教育心理学的研究表明，在很多情况下，学生的兴趣和刨根究底的热情总是与其期望心理联系在一起的。学生一旦产生了某种期望，就会对与之相关的问题发生兴趣，才能表现出强烈探究的欲望。因此，教师在教学中，要努力研究学生的实际需要，紧紧抓住学生求知心理进行设疑、导疑和释疑，只有这样，才能允分发挥提问的教学功能，才能促使学生思维的发展和教学质量的提高。这只是我的一点结合教学实践活动的总结，有很多不当的地方，恳请有关专家和同仁们批评指正！不甚感激！
　　参考文献：
　　[1]《教育学》柳海民主编,中央广播电视大学出版社1999年2月版
　　[2]《心理学》伍棠棣等 ... 普通高校教材：《心理学》伍棠棣等 ：《心理学》章志光 ：《儿童心理学》朱智贤
　　[3]《激发兴趣艺术》、《课堂调控艺术》、《课堂提问艺术》中国林业出版社出版  刘显国主编
　　[4]《物理教师》 《物理教师》编辑部 顾济华主编