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初中语文教学应给学生一块想象的天空

 

新疆库尔勒市第九中学 佐克热古丽·买买提

 

  如何在教学实践中，为学生搭建充分展示他们语文能力的平台，这是每个语文老师都在探索的课题。我认为应当在语文教学过程中，要为学生创造一块想象的天空，这样，才能充分调动教与学这两个积极性，促使教与学这两个积极性在教学过程中不断碰撞、融合，又碰撞，又融合，从而提高教学水平，促进教学质量螺旋形上升。
　　所谓想象，就是敞开思路，毫无拘束的想象。有人强调“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。语文学习区别于其他学科的一个重要特点是需要对所学内容进行内化，重在感悟，而这个过程，必须充分调动和发挥学生的想象力。旧课程和传统教学却在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维，学生的想象力受到严重束缚，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力，学到的大多是被肢解或孤立无用的知识。因此，在语文教学过程中，为学生创造一块想象的天空，就具有了一种迫切的现实需要。如何创造这一块想象的天空，笔者认为：应在朗读、质疑和练习三个主要教学环节上下功夫。
　　一、在朗读中给予想象的空间。
　　（一）可以引导学生在朗读中想象画面，体会文字传达的美。
　　朗读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品更要在朗读中体会其美感。在学习朱自清写抒情散文《春》时，我采用了朗诵的教学方式。在学生认知性朗读和感知性朗读后，请学生跟着录音机传出的声情并茂的朗读，闭上眼，边听边想象画面。朗读结束后，学生们纷纷描绘起来：有人“闻到”了花香，有人感到了清风吹进教室在耳畔细语，有人感受到了轻柔的春风——甚至有的同学也想朗读，以便让其他同学也闭眼想象。于是，“在读中想，想中读”，长此以往也就能培养学生的想象力。
　　（二）可以引导学生在朗读中猜测课文内容，想象故事情节。
　　初中生是最富有想象的，课要上得有趣，必须充分发挥和调动他们的想象力，引导他们去想象课文内容。如在传授《桃花源记》一文时，我就引导学生在朗读过程中想象桃花林“夹岸树百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”的美丽以及桃花源内百姓安居乐业的生活情景，从而使学生通过想象走进课文，力求把单调地文字符号变成形象生动的画面，进而去想象出故事的情节。
　　（三）可以引导学生在朗读的意境中去品味文章
　　如在讲授《安塞腰鼓》一课时，可以在学生熟读的基础上提问：“通过朗读，你感受到什么？想到了什么？脑海中呈现了怎样的画面？”在学生发挥想象力各抒己见渐入佳境后，可播放安塞腰鼓的表演片断，让学生从中感受其深厚雄壮、刚健激昂的气势，最后还可以让学生进行有感情地配乐朗读，进一步感受安塞腰鼓那威武奔放的生命律动。
　　通过以上几种做法可以使学生在有感情的朗读中尽情的发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的世界，用“内在的耳”去倾听作者的心声。此时的朗读才能成为展示每一个学生个性才华的舞台，不再是枯燥乏味的苦事，而是充满情趣的赏心乐事。
　　二、在质疑解惑中给学生创造一块想象的天空
　　韩愈说过：“人非生而知之，孰能无惑？”学习的过程，就是一个答疑解惑的过程。语文教学过程中大多是在解读文本，通过这一过程，达到获取语文的知识、能力和学养的目的，要达到这一目的，质疑是重要的环节之一。可是，传统的语文教学却没有给学生的质疑解惑留下想象的余地，往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出所谓的标准的答案，再进一步引导学生往事先挖好的陷阱里跳，这样做的结果往往是束缚了学生的想象力，阻碍了他们的思维发展。
　　新课程要求学生进行探索性学习，培养创新精神，提高语文教学效率，也应在质疑这个环节上为学生创造一块想象的天空，更是教师义不容辞的责任所在。
　　首先，不是教师去设计疑问，而应当去预计学生学习中会出现哪些疑问，考虑应对的策略和方法。老师应当相信，只要在学生接触文本时引导得法，学生是会产生疑问乃至高质量的疑问的。
　　其次，教师必须正确对待学生的质疑，在鼓励、肯定的前提下，正确引导学生去认真质疑和解疑，充分调动学生钻研的积极性，把握好师生角色的转换，让学生的聪明才智、个性特点获得充分的展示。 
　　第三，针对有质量的质疑，教师更应抓住契机，将问题引向课文，在举一反三、触类旁通上多下功夫，运用科学的评价机制，化质疑为经验，积经验为成果，在不断的反思与整合中，训练学生的质疑的多种思维能力，提高学习的品质，培养学生的综合能力和素质，获得真正的兴趣的内驱力，而不是停留在一般的鼓励上。
　　实际上，质疑是发现，发现是成功的一半，而这个过程就必须要充分调动和发挥的想象力。老师在课堂教学中要善于创设质疑氛围，激发学生质疑问难，促进学生思、疑、问、悟循环往复。对学生的质疑老师要鼓励、引导，从而使学生从不敢问到敢于问；通过引导，使学生逐步做到善于提问；更重要的是通过质疑充分发挥了学生们的想象力，学生不仅在想象中理解了课文的内容，又培养了他们的创新思维，发展了学生的创新能力。例：学习《我的叔叔于勒》后，让学生按情节发展设想三年后有怎样的故事发生。有的说于勒会落魄而死；有的说于勒发财回来报答父母；也有的说于勒成了鲁滨逊……。这样的质疑，既发挥了学生的想象力，又加深了对课文的理解。同时还延伸到了课外的内容。
　　三、在练习中给学生创造一块想象的天空
　　练习是学习的重要环节，它是巩固提高、温故知新的重要手段，搞好语文教学的练，同样也要为学生的练创造一块想象的天空。新教材中有一项全新的内容——综合性学习，成了一道亮丽的风景线，值得引起教师们的充分注意。我认为：这套练习的设计有综合性、多样性、选择性的显著特点，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文素养。基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，这就在练习过程中留给了学生一块想象的天空。
　　在练习的方式上，应当坚持充分考虑学生自主的前提，采用查找资料式、自行设计式、参观考察式、汇报成果式、展示活动式等形式，在练习中让学生获得充分自主、自由选择、展示个性的机会，丰富练习的形式、内容和结果，从而激发学生的参与意识、兴趣发挥和想象思维。从根本上让学生为提高语文能力而练，为巩固提高而练。为温故知新而练，为自身发展而练，从而提高学生的语文的整体素质。
　　“想象是创造之母”，只要我们不“唯教材是经”，才能放飞学生的想象，呵护学生的创新萌芽，让语文课堂真正成为一方学生的自由发展、自由想象的乐土。