谈谈在小学数学教学中培养学生创新思维

广西陆川县清湖镇中心学校 丘 燕

  创新是时代发展的必然要求，积极培养创新意识是提高素质的重要途径。小学作为我国义务教育的起始阶段，是培养学生新意识，提高学生创新能力的最佳时期。在小学数学教育中，除了要积极开拓学生的一般思维外，还应该积极倡导创新思维的培养，要敢于打破原有有思维，促使学生思维得到进一步开拓。借此机会，我谈谈培养学生创新意识的几点认识。
　　一、利用学生的好奇心激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，意思培养学生创新思维的基础。好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。在数学教学中，教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生，从而激发他们学习数学的兴趣。如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们学习数学的兴趣；或者经常在教学中安排一些小竞赛，让学生获得成功的体验，产生对数学学习的信心，从而激发他们学习数学的兴趣，同时，也有利于培养学生创新意识。
　　二、注重数学知识的情景创设，培养学生探究精神
　　著名数学家华罗庚曾指出：“数学知识的学习不仅要掌握相应的技巧，还应该在大脑思维中形成科学的意识。”探究精神的培养，必须要从早期的数学教育中开始实施，因为每个小学生都具有主观能动性，有的学生热衷于数学知识的学习，习惯于数学知识的思考分析。另外，学生是教学活动中的主体，只有充分发挥学生的作用才能保证课堂教学取得理想的效果，所以教师不仅要创造愉悦、轻松、合作的课堂教学气氛，还要严格把握师生在课堂上的定位，分清主次关系，让学生在积极思考中学会探究各类问题。因此，小学数学教师在课堂教学中，应该为学生创造良好的学习情况，注重数学知识的情景创设。在课堂上教师应该根据知识点精心设计问题，让学生从多方面、多角度提出质疑，让学生在掌握一种思考问题方法时能尽量多地去思考，掌握解题的大致思路。
　　例如讲到“异分母分数加减”时，可以从简单的例题开始讲解，先让学生解答3／7+1／7，在学生轻松解答这一例题之后，则将原题变为315+1／7，使分母由同变异，使学生一时感到困惑不解，从而引发学生的认识冲突，激发他们积极探究的动机。此外，在教学过程中，教师可以用收集相关的故事资料的方法来引导学生学习，通过讲解生动的童话故事，激发学生学习的兴趣。又如讲述到分数的基本性质时，我创设了一定的故事情节，将学生的思想带进了相应的情景里，让学生对于数学知识的印象更加深刻。从根本上说，创新思维的培养重点在于“思维转变”，当学生的思维意识能够灵活善变时，实现思维创新就是顺其自然的事情了。
　　三、要鼓励学生敢于质疑，激发创新思维。论语日：“学而不思则罔，思而不学则殆”，其旨在强调学习是一个不断思考的过程。数学知识在学习过程中常会遇到很多让人捉摸不透的知识，对于隋况复杂的数学题目，小学生在解答过程中将会出现很多质疑，这些都是需要教师积极引导的方面。因此，教师需要鼓励学生敢于质疑，遇到“不懂”、“不清楚”等拿不定主意的题目，教师则需要给予学生鼓励，尽早解答学生质疑中所提出的问题。在质疑过程中，最关键的一点是教师应尽量扩散学生的质疑点，增加数学知识的学习题材。例如，上到“在长方形、正方形周长”这一章节时，可先出题：“一根铁丝长24分米．可做成6分米的正方形，若把长宽改变后进行调整，改为长为9分米的长方形。而对于宽的计算，学生则运用不同的方法，主要包括：(6×4—9 x2)÷2=3(分米)；6x4÷2-9=3(分米)。除了这两种方法外，学生经过思考后又得出6-(9—6)=3(分米)，因为长方形的一条长与一条宽是由原正方形的两条边变化而来的，正方形的一条边比长方形的长短(9～6)=3(分米)，就从另一条边里拉出3Yt米，剩下的长度(6-3)=3(分米)则为长方形的宽。通过这种新型的创新进行计算，提高了学生的思维能力。另外，逆向思维也是创新过程中需要积极重视的内容，其主要倡导从相反的方向去感悟具体的知识内涵。如：需要制作1000朵红花，计划25天完成，每天制作的是原计划的1．5倍，实际完成任务用了多少天?常规算法为：1000÷(1000÷25×1．5)，但有的学生根据数学关系决定运用：25÷1．5。可见，运用逆向思维思考问题可以活跃学生的大脑思维。
　　小学是义务教育中主要的学科之一。教师在教学过程中应该重视教学情境的创设，创新精神的培养等问题，只有通过启发学生智力的发展，激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，才能培养学生的创新能力。为学生终身发展奠定基础。