关于农村留守男中学生网络成瘾及家庭教育立德树人家长问卷调查报告

  【摘 要】 随着我国城市化进程的加快，大量“农民工”涌入城市，成为城市建设的主力军，年轻夫妇双方外出务工的现象相当普遍。他们的小孩大多为2岁到16岁之间，正是上幼儿园、小学和初中的年龄。由于城市消费水平高，特别是因为广大农民没有城市户口，他们的子女要想随父母一起进城学习，必须面对交纳高额的借读费的困难，他们的务工收入不足以在城市供孩子上学读书，因此绝大多数孩子被留在家里，成为“留守儿童少年”。农民工子女教育问题，成为现时期中国义务教育新的难点和薄弱环节，中国进城农民工数量已经超过了2亿人，在这2亿人的背后，有7000多万他们的孩子，这其中包括跟随父母在他乡的，1400多万随迁子女。5800多万留守儿童，其中4000多万年龄是在14周岁以下。
　　【关键词】 农村留守初中生；网络成瘾；心理健康；家庭教育

　　一、研究背景
　　目前我国学者对青少年网络成瘾做了一些很深刻的研究，认为网络成瘾与父母教养方式有关的研究有：何传才(2008)认为父母教养方式与网络成瘾有显著关系，在父母教养方式上，成瘾组父亲情感温暖和母亲情感温暖因子评分显著低于非成瘾组。席震芳，张晓阳(2005)研究显示初中生网络成瘾倾向与家庭环境及教养方式之间有关系，家中能上网和单亲家庭以及消极的家庭教养方式易于使初中学生网络成瘾。为获得第一手资料，我们课题组对学校78名留守男中学生网络成瘾和家庭教育立德树人做了深入详细的调研。在调查过程中我们认识到了农村留守男中学生问题的严重性，对此现象作出了一定的分析，并提出了一些建议与意见。
　　二、研究对象和方法
　　我们本次调查研究的对象是南泗乡初级中学78名留守男中学生网络成瘾和家庭教育立德树人的方式、方法的关系；采用的方法是问卷调查法、文献研究法和个案法。我主要负责的是留守男中学生的家长家庭教育部分，共发放问卷78份，收取有效卷67份，有效应答率为85.90%，被试者平均年龄为37岁。
　　三、南泗初中农村留守男中学生家长家庭教育立德树人教育现状的分析
　　（一）大部分的留守男中学生希望和爸爸妈妈在一起，至少和父母一方在家。六五村的覃小妹对我们的说“我想我妈妈。”这表明留守儿童当前严重的“亲情饥渴”。这无论对父母还是子女来说，都会造成一种心理上的创伤，尤其是对尚未成年的孩子来说可能会使他们将来变得性格冷漠等许多心理疾病，从而严重影响他们将来的健康发展。农村留守中学生作为一个弱势群体，缺少家庭的温暖和父母的关爱，在沮丧、自卑、孤独中极有可能迷恋上虚拟的网络。
　　（二）由于缺乏或者不愿意采取与“代理监护人”或老师交流这些正式的宣泄方式，过半的留守学生积压忧郁，产生自卑心理，还有一部分主要从同龄人中去获取安慰，这样同伴的不良文化、一些越轨的行为很容易蔓延，甚至出现“拉帮结伙”的现象。在与陈寺村罗得笑谈话中，我们了解到留守学生的性格易走极端，孤僻内向、胆小怕事，缺少约束，自觉性很差，管教困难，喜欢打架、抽烟喝酒，甚至偷盗。有的甚至遭到同伴的拒绝和忽视，在沮丧、自卑、孤独中极有可能迷恋上虚拟的网络。
　　（三）“留守孩子”，多由爷爷、奶奶或外公、外婆监护。他们在监护和施教时，多数都是让着孩子，只求物质、生活上的满足，缺乏在精神、道德上的管束和引导。在孩子的行为习惯方面，明知不对，大多也是持一种宽容甚至放任的态度，使孩子养成了一种“惟我独尊”、不能吃亏的思想。不管孩子提出什么要求，也不管这种要求是否合理，一律满足。本来孩子能独立完成的事情，也认为孩子还小，等长大以后再说。剥夺了孩子独立完成许多力所能及的任务的机会。破坏了孩子独立自主能力，导致孩子们从小就变得懒惰，依赖他人，放任甚至放纵的性格特点。从而导致孩子迷上虚拟的网络。
　　（四）有些家庭，因为父母亡故，或是因为父母离异，不得以把孩子托给亲戚朋友来看管。尽管亲戚朋友对孩子非常关心，但他们认为孩子毕竟不是自己亲生的，对孩子的教育缺乏长远的计划。责任意识淡薄，因此，他们的关心主要体现在物质上，尽量满足孩子的愿望，只要孩子高兴就可以，他的父母不怪就行，而对孩子的行为习惯的养成，心理和精神上的需要却较少关注。常此以往，会使孩子产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻偏执等过分内向的性格特征。遭到同伴的拒绝和忽视，在沮丧、自卑、孤独中极有可能迷恋上虚拟的网络。
　　（五）是对子女教育的态度不端正。农村家庭中很多是母亲成了留守家长，一个人操持家务，忙于生计、平时无暇与孩子交流，久而久之，形成“只养不育”的局面。由于物质生活条件较差，农村孩子过早地承担生活的艰辛，帮助父母做好生产、生活各类劳作，父母无暇给孩子家庭教育，孩子也缺乏接受家庭教育的条件。对孩子的学习漠不关心，不管不问。缺乏家庭教育知识和意识，对孩子在学校的学习状况了解不多，与孩子平等交流与沟通认识不足，教育和管教方式大多以训斥、打骂为主。即使少数关心孩子学习情况的家长，主要也只是关心孩子作业的等级和单元、期中、期末的测评与考试分数，是他们最为关注的，分数高了，笑容满面，分数低了，打骂兼施。他们受传统落后的“棍克出孝子”、“人不打不成才”等观念的影响和制约，认为管教孩子就应该犯错误打骂，采取简单粗暴的家庭教育方式。甚至有些家长连孩子的确切年龄和所在年级、班主任姓名都不知道。
　　（六）家长对子女的前途产生误导。家长的就业观和人才观还较为片面。有的认为孩子升高中、考大学，将来当工人、干部才有出息。有点文化的家长，更是偏执地认为“只有考上大学才是真的”，并以此谆谆告诫自己的子女。有的认为孩子上不上学无所谓，只要有力气、肯钻研就可以“成才”。还有的认为不管孩子将来干什么，只要能赚钱就是人才。所以大部分初中还没读完就出去打工了，有的甚至才读到小学四五年级就打工去了，家长也不管，依孩子一性。你说不能考高中和读高中吃力的可以去中职学校，也不去，以为那是骗人的，出去怕吃不了苦，受不了累，从而导致了在家是个宝，出去是根草，去了几天也就回来了现象。由于缺少家庭的温暖和父母的关爱，在沮丧、自卑、孤独中极有可能迷恋上虚拟的网络。
　　四、问题解决策略
　　1、在农村采取力所能及、行之有效的方法进行理论宣传，如出黑板报、出海报等形式宣传家教方法，指导广大家长树立正确的家教指导思想，增强家庭的文化教育氛围。
　　2、要求班主任、科任老师每月与外出家长至少电话联系一次，反馈子女的学习生活情况，同时也要求外出家长在百忙中，每月至少给孩子打一次电话或写一封信。在沟通内容上，不能只谈学习成绩，其它方面也应该询问，特别是青春期的孩子，要有更多的关心。在交流沟通的方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这方面对于孩子的情感发展非常有帮助。
　　3、如果经济允许的话，可以要求家长一个学期中间回来一次，再加上寒暑假可以把孩子接到身边，这样，亲子互动与沟通的时间与机会增多，并且具有一定的连贯性。
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