高中生物课堂教学研究与探索

贵州省盘县第十一中学 严艳飞

  【摘 要】 近年来，随着高中各科新课程标准的贯彻，各地高中课程改革进行的如火如荼，高中生物教学也在改革中取得了一定的成绩。本文首先论述新课改下高中生物教学已取得的实效，包括开展各种互动式教学，积极利用信息技术与网络资源，之后提出如何进一步发展高中生物学教学，包括整合课堂教学与实验教学，提倡协作式的探索型教学，组建课外生物兴趣小组，开展课外实践活动。
　　【关键词】 新课程改革；高中生物

  教学生物学是21世纪的前沿科学，有许多奥秘还有待被探知，高中生物教学新课程标准要求“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在研究实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。近年来，随着高中生物教学新课程标准的贯彻，各地区高中生物课程改革进展火热，也取得了一定的成绩，但在看到这些成绩的同时，也仍有许多地方值得高中生物教育者去思考。新课程改革特别强调学生的“自主、合作、探究”精神，而传统教学大多数都是满堂灌，虽注重了知识性的灌输，但忽略了学生的学习。而探究性学习则突出学生的主体地位，教师只是一个引导的角色，教师的主要任务就是根据教学内容和教学目标，为学生创设合适的教学情境，把教学过程变为教师指导下的学生主体作用，让学生充分发挥个性思维，激发他们的自主能动性，提高学生的综合素质。在课堂教学中，创设教学情境的方法有很多种，如以生活展现情境，以实物演示情境，以图画再现情境，以表演体会情境，以语言描绘情境，等等。本文从新课改后取得成绩入手，提出了发展高中生物教学的思路。
　　一、新课程改革中高中生物教学已取得的进展
　　1、开展互动式教学
　　随着新课改的深入，许多学校要求教学中增强互动式的教学，加强教师与学生之间教学中的沟通，这种互动式的教学是把教学过程看成是师生之间的交往沟通，把教学看作是一个动态发展的并相互影响的教与学的过程。这种教学方式的好处是教师可以了解学生所想和所知，教师充分发挥了教学的主导作用，而让学生成为教学的主体。这种互动式的教学模式也同样适用于高中生物课程的教学，
　　2、积极利用信息技术与网络资源
　　随着信息与网络社会的到来，信息技术与互联网作为一项现代的教辅手段广泛的被整合应用到各门高中课程的教学之中。信息技术由于具有声像收集、演示等功能对于高中生物学教学而言是一种非常有效的教辅工具，可以把一些看似深奥难懂的生物学知识直观形象的表现出来，可以把枯燥无味的教学内容变得生动有趣，从而使学生更容易接受理解，提高课堂效率。比如，很多高中在教授DNA三维结构时候，不是简单的让学生知道DNA是双螺旋结构或仅仅看一些演示道具，而是让学生先到网上查阅有关DNA结构的资料，教师则利用FLASH技术把双螺旋结构的图片通过FLASH动画的形式展示给学生，这样既激发了学生学习的兴趣，又达到了让学生易于理解的目的。
　　二、新课程改革进一步发展高中生物教学的思考
　　1、整合课堂教学与实验教学
　　生物学是一门实验性的学科，如何整合课堂教学与实验教学的问题提出以来已久，如何把要教授的知识点全部通过实验的方式来传授给学生是全体生物教学工作者都要思考的问题。笔者认为，整合生物课堂教学与实验教学关键是教师应转变思路，在结合教学目标的前提下，敢于运用一些新的技术工具，敢于把课堂带到教室与实验室以外，同时运用探索式与互动式的教学模式开展教学。
　　2、提倡协作式的探索型教学
　　协作式的探索型教学也是新课改以来运用的比较多的一种新教学模式，具体来说，就是教师根据教学目标，设计一些研究任务，让学生组成小组并对研究任务进行细分，然后利用各种实验工具完成这些研究任务，并撰写实验报告，同时进一步讨论提出推论或猜想。这种教学模式也非常适用于以实验教学为重点的高中生物教学，高中生物教师应该多采用这种模式开展实验教学，鼓励学生协作与创新，在论证的基础上大胆提出自己的看法。
　　3、组建课外生物兴趣小组，开展课外实践活动
　　根据高中生物教学新课改的理念，要求在高中教学中应更多的注重学生在现实生活的背景中学习生物学。笔者认为，组建课外生物兴趣小组，开展课外实践活动是十分有效的方式。通过开展课外生物兴趣小组，可以使学生更多的发现生活中的生物学问题，成为生物课堂教学的延伸，同时进一步提高学生对于生物学的兴趣和实验观察能力。
　　4、存在问题及反思
　　高中生物新课程中尽管强调学生开展自主、合作、探究，但并不能因此而淡化教师的作用。实践证明，教师的正确引导是学生顺利开展多种学习方式的至关重要的保证。没有教师的组织，指导与帮助，学生是很难开展多种学习方式活动的。因此，在开展活动中教师必须注意以下几个问题：一是学生对选择的问题进行探究时，往往有可能比较困惑，迟迟不能决定研究什么。二是在研究方法上，学生往往不会对收集到的资料进行归纳。三是学生开展多种学习方式而合作时，往往会遭遇一些挫折，学生缺乏实践经验。这就需要教师及时进行心理疏导，引导和强化学生学会合作，发展他们乐于合作的团队精神。在引导高中学生在学习生物学的学习方式时，教师的角色也发生了很大的变化，由原来的管理者，解释者和评判者转变为合作者，协调者和服务者。在开展多种学习方式的活动中，学生是主体，教师考虑得更多的应是如何更好地给予指导，以培养学生正确学习的态度，这是高中生物教学中开展多种学习方式的重要基石，也是高中生物教师在高中新课程改革中的重要职责和使命。
　　综上所述，在高中生物课程教学中，要根据新课改的要求，进一步改革课堂教学和实验教学模式，高中生物教师要充分利用现代技术手段，抓住新一轮教育教学改革的契机，转变自身教育理念，在生物教学和实践中不断创新，把培养学生学习能力与拓展学生综合素质落实到高中生物教学的每一个环节中。