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浅谈《建筑工程测量》教学方法的改革

 

【作者】 王应朝

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

浅谈《建筑工程测量》教学方法的改革


新疆生产建设兵团第六师五家渠职业技术学校 王应朝

  【摘 要】 本文根据中职建筑工程专业的人才培养目标,结合测量新技术和人才市场的需求,并对《建筑工程测量》课程教学方法的改革进行了探讨,《建筑工程测量》教学方法的改革是一项长期的、与时俱进的工作,需要教师不断结合社会上出现的新技术,探索出更加合理、实用的教学方法。 
  【关键词】 建筑工程测量;教学方法;实验

  现代经济建设高速发展,土木工程建设的大型化、网络化、高等级向建筑工程测量学科提出了更高的要求。建筑工程测量课程应密切关注测绘学科的发展及其在工程建设中的应用,与时俱进,不断探索教学新内容、新方法,严格要求,不断提高教学质量。近年来,随着测绘事业的不断发展,生产上对建筑工程程测量的要求发生了较大变化,传统教学中的某些不适应及缺陷也逐步显现出来,这迫切要求我们重新认识和改革建筑工程测量的教学内容,以满足生产的需要[1]。 
  一、目前教学中存在的主要问题 
  1. 教材内容陈旧 
  现行教材内容陈旧,存在重理论轻实践的问题,仍然以讲述光仪器的测量方法为主。对于新仪器、新技术的知识只是轻描淡写地介绍,很难适应当今测绘形式发展的需要。 
  2. 教学仪器设备落后 
  学校测量仪器设备落后而且数量有限。在近年生源扩招的情况下,很难满足实际需要。加上学生多且水平有限,不能严格按照正确的使用方法操作,导致测量仪器经常损坏,有的甚至报废。即使修好,仪器的灵敏度也大大下降。对于现在在工地上广泛应用的电子水准仪、电子经纬仪、全站仪等先进的仪器配备很少,甚至没有。这样就会在实验课上出现一部分学生摸不到仪器、用不到新仪器的现象,长此以往会打击学生学习测量仪器的热情。 
  3. 测量实验场地简单 
  大部分学校在做测量实验时没有固定的场地,都是教师在校园里随便指一个地方让学生做实验。校园里地形通常比较简单,没有明显的高差,没有已知的控制点,这样教师在学生做完实验后,很难检核学生测量数据的正确性;学生在做实验时也会质疑这样的实验有什么实际应用或者有什么实际意义。另外,测量实验场地的随意性,还会使部分做实验不认真的学生为了逃避再次返工的问题,而刻意修改测量数据。 
  二、《建筑工程测量》课教学方法的改进
  1. 突破传统束缚,创新教学方法
  多年来,建筑工程测量课堂教学的主要方法是讲授和实训,由于教师习惯于理论知识的分析,往往是讲理论头头是道,讲实践却显得空洞乏力,教学方法单一,不适应培养应用性人才的要求。在传统学习的过程中,人们总认为技术的掌握必须是建立在先懂的基础上,懂的标志是掌握系统的理论知识,实践训练只能在懂之后,为了帮助学生弄懂知识,过分偏重理论教学,结果在有限的教学时间内,学生不仅有获得系统完整的知识,而且由于缺少应有的实践能力训练,使就业导向的课程落空。其实高职学生所应该具备的技术能力,有的必须先懂后会,但也有部分是先会后懂和边会边懂的情况,我们把建筑施工测量课中先懂后会、先会后懂和边会边懂的的知识区分开来,充分发挥学生的自主性,努力提高教学效率,在课堂讲授中多举工程实例,帮助学生加深对知识的理解,增强应用知识解决实际问题的意识,在实际训练中克服偏重知识讲授的现象,重视学生的参与和动手,提高学生的动手能力。
  建筑工程测量课程是一门理论计算和实践性要求均较强的专业基础课,仅用任何一种教学方法都难以达到预期的效果,必须根据课程内容的需要,采取启发式教学,灵活运用传统教学、多媒体课件、现场演示和实地训练相结合的教学方法,注重培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力。
  对于一般性的内容,宜用多媒体课件。用多媒体课件上课具有信息量大、条理分明、易于让学生接受,能大大提高上课效率,这是传统课堂教学所无法比拟的。建筑工程测量课程的全部内容,都制作了多媒体课件和电子教案。
  教师应结合所讲的内容,在上课时除传统的板书外,也要多采用一些多媒体的教学方法。例如,在讲到测量仪器时,可以把测量仪器带到教室,或者做幻灯片、图片等,简单地向学生做一展示和讲解。这样既可以让学生了解各种先进的测量仪器,还可以增加学生的好奇心,保持对这门课学习的热情。再如,在讲到水准仪的基本操作、水准测量,经纬仪的基本操作、水平角观测等这些具体的、有严格规范要求的、实用性很强的教学内容时,就可以准备一些视频资料,在这些视频资料里要有各种规范的操作方法,以及需要重点强调容易出错或忽视的地方,还可以增加一些以往学生在做实验时犯错最多的操作方法,在课堂上给学生放映出来加以强调。这样既可以解决在室外实验课上讲解时学生比较容易分心、重点记得不全、某些操作看得不是太清等问题,还可以增加学生上课的兴趣。
  2. 教学内容上调整 
  课程内容的改革应本着“加强基本理论、基本技术的培养,注重实践操作技能训练,兼顾测绘新技术应用”的基本原则,对课程内容作必要的调整。 
  3. 在讲课方面要突出重点,有的放矢。 
  教师要不断地提高自身的素质,要经常进入工程施工现场,积累实践经验,结合专业特点,了解测量在工程建设中主要都有哪些方面的应用,出现了哪些新工艺、新方法,然后对讲课内容做一调整。例如,对于高职高专建筑工程技术专业的学生,应重点讲述民用建筑施工测量,可以略讲测量误差的基本知识、小区域控制测量和地形图的应用,删除大比例尺地形图的基本知识、地形图测绘、线路工程测量和变形观测等方面的内容。这样主次分明、重点突出,就能在有限的课堂上,让学生掌握更实用的测量知识。 
  4. 在实验教学上要合理选择,突出实用性。 
  加强实践教学环节,提高实习效率和质量加强实践教学环节,是学生能力培养的关键,为了达到高职学院培养高等技术应用型人才的要求,实践教学在课程教学中所占比例已达50%。学生能力的高低直接反映实践教学的质量。如何提高测量实验、实习效率和质量,是抓好实践教学的关键。 
  5. 测量实验 
  测量实验是测量教学中不可缺少的重要环节,只有通过实验和对测量仪器的操作、采集数据、进行计算、测图或施工放样,才能真正理解测量的基本原理,掌握测量的基本方法,培养和提高应用理论知识解决实际问题的能力。足够的测量仪器设备是实验的基础,严格的实验管理是实验质量的保证。 
  6. 测量实习 
  测量实习是运用测量基本理论和基本实践操作技能解决建筑工程测量技术问题的实践过程,是培养学生实际动手能力和综合分析问题、解决实际问题能力的重要阶段,为了提高实习质量,应增加测量实习操作技能的考试,要求人人过关,从而防止个别学生因产生倦怠情绪而不亲自动手的情况发生。为了提高学生测量技术操作基本功,更好地激发学生对测量课程的学习兴趣,有条件的学校还应开展测量技术竞赛活动,并举办测绘技能水平考试,通过者发放测量技能考核合格证书。这是对实践教学环节的有效补充,也是提高课程教学质量的有效方法和手段。 
  7. 建立新的考核评价方式
  根据中职教育以能力为本位的培养目标和培养模式的要求,课程的考核评价方式也必须注重对实用性能力的鉴定,在考核环节上不仅要注重考查学生的知识掌握程度,还要评足学生知识运用的能力。要摒弃传统的书面考试形式为主的单一评价方式,采取以职业能力考核为中心,综合运用理论考试、技能考核及行业打分相结合的多元化能力考核与评价方式,建立课程学习评价新体系。在评价过程中,坚持动态评价、多元化评价、多样化评价等原则,使学生成绩考核真实、客观、全面地反映学生的职业能力与水平[2]。对测量实训课的考核要求学生当场操作,教师根据学生的表现即时给出成绩。还定期聘请施工企业的工程测量专家对建筑工程测量课程的考核进行命题,建立试题库,实现考试内容与实际应用相结合。对于有些生产实训,还可以采用撰写论文等形式来进行考核,给学生以更大的发挥空间,有效地激发学生独立思考和提高应对现实问题的实践能力。事实证明,多元化考核评价方式对学生职业能力的考评更加准确和客观,更有利于促进学生职业能力的提升与发展[3]。
  三、结语  
  《建筑工程测量》教学方法的改革是一项长期的、与时俱进的工作,需要教师不断结合社会上出现的新技术,探索出更加合理、实用的教学方法。这样才能逐步提高《建筑工程测量》课的教学质量,培养出更多符合社会需求的技术性人才。在目前的情况下,不能等、靠、要,而应积极努力地投入到课程教学的改革中,从基础做起,从教学和学生的需要做起,一步一步地将教学改革引向深入。  
  参考文献: 
  [1]柳小燕.《建筑工程测量》教学中存在的问题及改进方法[J].测绘技术装备,2005(1)。
  [2]殷耀国.应用测量学及其教学改革[J].测绘通报。
  [3]谢宏全.对《工程测量学》教学方法改革的探讨[J].测绘工程,2000。

  • 【发布时间】2016/6/21 17:04:38
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