浅谈在语文课堂教学中的创新教育

贵州省都匀市第十中学 顾小鸿

  随着教育教学改革的不断深入,初中语文学科的课堂教学发生巨大变化,语文教学异彩纷呈,信息技术的应用使得原本枯燥的说教变得兴致勃发。初中语文课创新发展也有了现实的空间。如何在探索中创新,在创新中寻求发展是我们语文教师应该积极探索和义不容辞的责任。在课堂中怎样实施创新教育，根据我多年的教学实践认为至少应做到以下几点：
　　一、营造民主和谐的教学氛围
　　在语文教学中要培养学生的创新能力，教师要必须树立新型的师生观，积极改变过去的教风，放弃教师的“权威”意识，主动与学生沟通，视学生为教学主体，建立民主平等的师生关系，努力创设出宽松、民主、自由的教学氛围。现代心理学研究证明：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象和创造的火花。在这种氛围中，学生才能作出选择，才能平等地参与活动，调动人的力量，让他或她自己生活的设计变得日益自主和富有创造性。这种氛围，有利于学生的创造心理得到激励，有利于活跃学生的创造性思维，有利于思想的相互碰撞和交流。在民主和谐的课堂氛围中，学生才能大胆地想、大胆地发言，也才会产生对语文知识学习中新颖、独特的观点，学生的创新能力才会得到培育、强化和发展。
　　在语文教学中要建立民主、和谐的教学氛围，教师对学生要公平、平等和尊重。教师要尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，要用积极肯定的眼光去看待学生。要面向全体学生因材施教，给学生以充分展示才华才机会；在回答语文问题的时候，要允许他们有错误和改正错误。只有学生的身心得到解放，才有可能树立创新意识。在语文课堂教学中要倡导学生平等参与教学活动，改变观念，创设最优环境，改变和摒弃“应试”体制下，把教学变为教师单方面的活动，学生处于一种被动地位的姿态。坚持和发展教学过程中教师和学生的“互动”作用，营造一种宽松和谐、具有民主气氛和探索氛围的学习环境，使学生愿学、乐学，敢想敢问；教师要充分利用激励功能的手段，积极鼓励学生发言，特别要鼓励有不同见解和看法的学生。
　　二、提倡质疑求异，鼓励想象与创新
　　教师在教学中要有意识地设置能激发学生创新思维的各种情景，促使学生产生质疑、问难、探索求解的创造性学习动机。要求教师在教学中设置问题情景，营造一种学生能够设置、意识到疑难情景，使之产生认识上的困难和困惑，例如过去在应试的制约下，教师教学只注意教学生写几段空话，套话。文中假话连篇，脱离了真实内心的感受，失去了鲜活的生命色彩。为了激发学生创新我鼓励学生写随笔，观察日记，读后，观后感。让学生有真实情感的流露，鲜明个性的跳跃，发现自己的写作个性。教师要因材因人施教，注重学生不同层次的发展，抓住学生作文中的优点，加以鼓励，对学生写得好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等评语鼓励，对不够好的作文用学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。
　　在教学过程中，教师应针对不同对象创设不同的具有挑战性的问题，鼓励学生去大胆地讨论，引导学生对信息自主地进行加工，鼓励学生大胆质疑。通过提出疑问，使学生产生悬念，从而开动脑筋、思考问题，正如亚里士多德所说：“人的思维从疑问开始。”因此，在课堂教学中，教师不但要提倡质疑，而且要鼓励学生大胆想象，勇于创新；要鼓励学生勇于发表不同的见解，对学生提出的问题，教师不要急于给予现成答案，而是想方设法激发学生去研究和探讨，坚持延迟判断的原则，对所谓的“异端邪学”、“歪点子”，教师也不要轻率地否定，而是辩证地进行评判。
　　三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点
　　语文教学中的突出重点就是要明确教学目标和任务的主次，对课文重点进行局部的深入探究，课堂教学中的亮点是疑问的聚焦点，教学的创新点就是让学生的兴奋点激活，如果每天都是轻松愉悦的上课，那么学生的灵感和情感会得到激发的。此外还会帮助学生更好地理解了文章的主旨，又挖掘出学生的创新潜能。教师应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，要唤醒学生的自信。教师要重视学生提出的意见和建议，尊重学生的认识规律和独特体验，激发师生的积极性和创造性。
　　教学是教师教与学生学的双向活动，教法须以学法为依托，并与学法相结合，才能取得实效和得到提高。要培养学生的创新精神，对学生来讲，信息质量的高低，除智力因素外，学习方法是要讲究的。现代教学论认为：现成的结论并不是最重要的，重要的是得出结论的过程；现成的真理并不是最重要的，重要的是认识的自然发展过程。在教学过程中，要注意调控教学活动，才能实现教育目的。在教学中，教师不仅要教会学生“学会”，更重要的是学生“会学”，改变以前的“讲”“学”“练”为主的教学思路为适合于创新教育要求的“在解决问题中学习”的授课方式，正所谓：“授之以渔胜过授人以鱼。”要大力开展“启发式”“讨论式”“智力激励法”“发散与聚合法”“逆向思维法”“批评性思维教学法”等教学方法来进行课堂教学，使学生通过解决问题达到对知识的理解和掌握。在这个过程中，学生的分析、判断、猜测等就是创新思维和创新能力的培养过程，在这个过程中，学生会有程度不同的收获和发展。通过一定时日的实践，学生就会形成适合自己的富有成效的学习方法，从而勤奋地学、巧妙地学。
　　总之，在语文教学中，培养学生创新精神和实践能力是我们素质教育的核心，课堂教学是主渠道。因此在课堂教学中应把培养学生的创新意识、创新思维和创新能力作为教学目标，落实到教学过程中，多探索、多研究、多实践，才能提高语文教学质量。