在中职物理教学中如何提高学生的自主学习意识

贵州省开阳县职业技术学校 王志海

  【摘 要】 随着教育改革的不断深化，对中职物理教学也提出更高的要求。然而现行中职物理教学中仍存在学生物理学习兴趣缺失、教学效果较低等现状，制约中职物理教学有效性的进一步提高。对此，本文将对中职物理教学学生自主学习意识培养的重要性以及提高学生自主学习意识的具体路径进行探析。
　　【关键词】 中职物理教学；学生自主学习意识；路径

　　前言：区别于大多普通中学，中职学校在教学目标上更侧重于 为较多行业领域如管理、服务与生产等方面提供实践性人才。以其中的中职物理教学为例，其在强调学生基础物理知识得以强化的同时，还需在实践能力方面进行提高。然而现行大多中职学校在物理教学方面仍以传统填鸭式教学方式为主，使学生自主学习能力很难得到培养，更无从谈及促进学生综合素质的提升。因此，本文对中职物理教学中学生自主学习意识提高的路径研究，具有十分重要的意义。
　　一、中职物理教学学生自主学习意识培养的重要性
　　1．有利于学生学习主体地位的发挥 
　　新课程改革背景下，明确指出教学过中应突出学生学习主体地位，而物理教学中培养学生自主学习意识与该要求相适应，具体表现在：第一，中职学校学生本身具有好奇心、知识探索欲望较强等特征，若教学过程中忽视学生这一特征，很容易导致学生知识学习中完全处于被动层面。因此，通过学生自主学习意识培养，可使学生学习兴趣、学习动力得以激发。第二，中职学校物理教学中， 教学活动的受益者与参与者主要以学生为主，通过自主学习意识的培养能够促进师生间平等关系的构建，有利于学生学习主体地位的发挥。
　　2．有利于物理教学有效性的提高 
　　作为中职学校重要学科之一，物理教学区别于其他学科内容，知识复杂程度较高，需保证学生在计算能力、推理能力等都较高的情况下，才可使教学效果得以提高。通过学生自主学习能力的培养，这些能力都可为学生所掌握，有利于物理教学顺利开展。如具 备自主学习意识的学生，其能够主动去探索物理知识中涵盖的内容，并发现自身的优势与不足之处，进而形成适合自身的物理学习方式，既可达到自身物理知识学习的目标，也为物理教学有效性的提高提供保障。
　　3．有利于自主学习与外部教学的平衡
　　学生获取知识的方式主要分为外部与内部两种方式，其中内部方式指为学生通过自主学习完成知识的获取，而外部获取强调学生知识的习得主要以教师的传授为主。这两种方式是学生知识结构体系得以构建的关键，但需注意中职学校学生很难做到完全依托于内部方式达到知识获取的目标，要求由教师适时做好引导工作，保证学生能够掌握一定的学习方法，这样才可使自主学习的目标得以实现。这种情况下，中职物理教学活动若以传统灌输模式为主，学生综合能力很难得到培养。而将自主学习能力的培养计划引入其中， 能够使这种灌输模式问题得以解决，平衡自主学习与外部教学[1]。
　　二、中职物理教学提高学生自主学习意识的路径
　　1．学生物理学习兴趣的激发 
　　学生自主学习意识的培养很大程度取决于其是否对物理学习保持浓厚的兴趣。传统教学活动中，教师过于强调理论授课，师生间缺少互动交流，加上较多教学方法如游戏法、小组合作法等的缺失，使学生学习兴趣逐渐丧失。对此，在实际教学活动中，教师应注重寻找物理知识中存在的兴趣点，激发学生物理学习兴趣。例如，关于振动与波的物理内容中，若教师完全依托于教材中弹簧振动的案例，其很难使学生物理学习积极性得以调动，尤其对于基础能力较差的学生，无法对这些弹簧振动知识充分理解。此时，教师 可考虑直接由简谐运动着手，直接采用砂摆演示的试验方式，这样 学生能够主动去对试验进行操作，并通过对试验的观察与分析掌握 物理知识内容，不仅达到知识讲授与学生兴趣激发的目标，且学生自主学习意识在试验过程中也可得到培养。另外，物理教学活动中 还需注重良好学习氛围的构建。通常特定学习氛围对学生的影响是 潜移默化的，若教学环境下，大部分学生都能主动学习或进行物理 实验，其他学生将自然而然地被带入该环境中。但需注意的是学习氛围的构建，应注重做好教材与试验的选取，若教材内容不合理或 试验过于复杂，很容易影响学生自主学习积极性。同时，良好的学习氛围应保证师生间构建平等关系，有利于学生以放松的心态进入 学习状态中[2]。
　　2．注重教学方式的完善 
　　传统填鸭式物理教学方式下，很难真正促进学生自主学习能力的提高。对此，在教学方式完善下，主要需做到在教学活动中，为 学生自主学习预留更多时间，且应启发与引导学生思考为主，避免盲目将知识灌注于学生头脑中，其很可能起到一定的反作用。如关于磁场对电流作用的教学内容，以往教师教学中多集中在演示实验方面，直接将演示结果与相关结论向学生讲授，无法提升学生自主学习意识。所以对这种演示实验教学方式，完全可利用分组实验活动方式，由学生自主完成操作、观察与分析全过程，最终得到关于左手定则的相关概念。再以电源电动势与电阻的测量为例，完全可采取探究性实验方式，由学生自主完成相关器材的选择、实验步骤的安排等，最终完成相关数值的推测。综合来看，无论分组实验或是探究式实验，其都强调学生主动完成实践操作，有利于自主学习 意识的培养。
　　3．科学评价方式的引入 
　　科学的评价方式有利于学生物理学习的自信心与成就感得以增强。传统物理教学中，教师对学生的评价完全依托于最终考试成绩，学生物理学习兴趣容易受到影响，更无从谈及提升自主学习意识。对此，在教学评价方面，教师应注意给予更多鼓励性的评价， 即使对于错误的学习习惯，教师在评价中也应以引导性与鼓励性语言为主。同时考虑采取阶段性的评价方式，其目的在于使学生物理 学习自信心得以提高，保证学生综合能力得到培养[3]。
　　结论：学生自主学习意识的培养是保证中职物理教学有效性得以提高的重要途径，同时也是物理教学的重要目标之一。实际教学活动中，教师应正视学生自主学习意识培养的重要性，从学生物理兴趣激发、教学方式改善以及科学评价方式引入等角度着手，促进学生自主学习能力进一步提高。
　　参考文献：
　　[1]高伟. 中职物理课堂中培养学生自主能力的策略[J]. 考试周 刊,2014,A4:144-145.
　　[2]庄奇. 试论中职学校物理教学中学生自主学习能力的培养[J].中国市场,2015,15:116-117.
　　[3]邹敏. 中职物理教学对学生形象思维能力的培养初探[J]. 才智,2015,28:223-224.