略议低段小学多样化识字趣味教学

新疆生产建设兵团第六师芳草湖总场子女学校 郝 红

  【摘 要】 小学低年级语文教学是以识字为重点。教儿童识字，从字义来说就是教儿童学词。词是代表事物及其关系的语言单位。儿童学习识字感到枯燥乏味。所以，增加识字兴趣是十分必要的。可以采用谜语、故事、游戏、多媒体等各种方式提高识字教学效率。在《义务教育语文课程标准》关于识字写字教学是这样要求的:“识字写字是阅读和写作的基础，是学习语文第一阶段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”因此教师在教学过程中要领会课课标的精神和教学理念，去开拓适合学生识字学习的好方法。作者在教学实践中积累了一些方法，并从中体会到了识字教学并非枯燥无味，它也可以趣味盎然。
　　【关键词】 识字教学；游戏识字；故事识字

　　一、游戏中识字，收获趣味的美妙
　　1.演一演
　　【案例】
　　小学语文第三册第9课《青蛙看海》，在教完了生字“级”后，教生字“吸”时，老师采用了以下方式：
　　师：“吸”跟“级”长得特别像，请你做一做吸气的动作。
　　生吸气。
　　师：再把刚才吸进去的气呼出来。
　　生呼气。
　　师：“吸”和“呼”是一组反义词，“呼吸”还是一个词语呢！像这样的词语还有很多……
　　评析：在识字教学过程中如果遇到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。教者让学生做一做这个动作，使学生一下子明白了字的意思，记住了这个字。运用这种教学方法，学生不但记得牢，而且加深了对汉字含义的理解。
　　2.猜一猜
　　【案例】
　　小学语文第一册《北风与小鱼》一文中有这样两个生字：树和出。在教学中，老师根据教学流程相机用两个谜语让孩子们很快记住了它们：又进了村（树）//两座山，一座比一座高（出）。
　　评析：在识字教学的过程中，机械记忆容易使学生反感并且效率低下。“猜字谜”形式新颖，好玩有意思，深受孩子喜爱。教学中，根据字的结构，引导小朋友编字谜、猜字谜，既可以调动学习的积极性，又可以增强识字的趣味性，更重要的是学生能够很容易就记住这个字。
　　3.变一变
　　【案例】
　　小学语文第三册《狼和小羊》一文中，在学习“弄脏”的“弄”字时，教者这样处理：
　　师：出示古体字，并讲解：你看弄字的古体字，上面是个王，下面是两只手。在古代，古人非常喜欢玉，尊玉为王，把玉小心翼翼地捧在手里观赏、玩耍，这就是弄的意思。
　　师：比较弄的古体字与汉字，说一说你的发现。
　　生：发现上面都是王，下面的手连起来就是弄的长横。
　　师总结：上面部分是王，下面的手掌练成了长横，一条手臂成撇，一条手臂成竖。现在你能记住这个字了吗？
　　生书空。
　　评析：心理学研究表明，小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就要变换学习的方式，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。字理识字是依据汉字的造字规律和理据，运用汉字形、音、义的关系进行识字教学，恰当地运用可以激发学生的识字兴趣，帮助学生减少错别字，培养学生的识字能力，发展学生的思维，切实提高识字教学的质量，因此受到教师和学生的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的状态。
　　4.换一换
　　汉字中有一类字是形近字，这类字结构相似，有的甚至读音也相似，只是部首不一样，而不同的部首决定了它们的意思也不一样。学习这类形近字时，可以引导学生结合字义用换部首的方法来学习。例如，苏教版一年级下册《识字4》中，以“也”为偏旁能组成“驰、池、他、地”等字，学习这些字时，我们就可以引导学生关注部首，并可以根据不同的部首编成顺口溜来识记：有马能行千里，有水能养鱼虾，有人不是你我，有土能种庄稼。
　　二、生活中识字，体会自主学习的美妙
　　有专家学者提出了“识字教学要与学生周围的环境紧密联系”的观点，学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。所以，要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励学生在生活环境中主动识字。如，我们学校为学生识字提供了良好的条件，食堂门口的宣传栏、楼道间的橱窗、行政楼处的画廊等都是识字的活教材。另外，家庭是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书、挂历等也是识字的好教材。
　　三、 运用多种形式的快乐识字
　　1．顺口溜、儿歌识字法
　　“顺口溜”这种形象化的语言也是比较受学生欢迎的一种形式，它朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。（下转第27页）（上接第28页）
　　如“碧”可编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”；“坏”可编成“地里不长草，坏了”；教“法、丢”时，先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：去字头上戴斜帽，丢、丢、丢，去字旁边冒水泡，法、法、法；“草”可编成“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼”；“喜”字可编成“上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。”“美”字可编成“羊字没尾巴，大字在底下”。……
　　这样的儿歌和顺口溜还可以编出很多，在我们看来可能不过是很简单的一句话或者两句话，但如此一编，妙趣横生，学生就可以永久地记住这个字。我们上起课来也比较轻松，何乐而不为呢？
　　2、故事识字法
　　著名语言文字学家安子介曾说：“汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角处就有一个故事。”小学生都喜欢听故事，教师可以发挥学生的想象力，把小小生字的每一个笔画当作人，当作物来看待，让生字活起来，动起来，走进自己编的小故事中。在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学区分“炮、泡、苞、饱”时，可以启发学生编故事记忆字形，有学生说：“我觉得这四个字可以这样记：包妈妈有四个孩子，一个喜欢玩火，所以是火字旁；一个喜欢玩水，所以是三点水；一个喜欢和小草一起玩，所以是草字头；一个孩子喜欢吃饭，所以是食字旁。”这样的方法，激发学生在课下编成了很多的故事、笑话，学生把学习生字当成一件乐事，想象力和思维能力也得到了很好的培养。识字会变得有趣，效率也会大大提高。
　　总之，小小汉字，奥妙无穷。识字是小学低年级的教学重点，只有过了这一关，才能为今后的阅读和写作扫除障碍。在教学中，教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，这样学生就能获得成功的喜悦。谁说识字教学枯燥无味？只要有心、用心，识字教学就能成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，我们也就能收获到多样化识字带来的美妙，而这种美妙，只有有心、用心的教者才能知道。