如何提高学困生学习成绩浅议

黑龙江省依安县三兴镇中学 张廷才

  学困生是老师重点关注的对象，这是提高教学成绩的关键所在。如果教师关注了他们，并且着重研究提高学困生学习成绩的方法和手段，那么，老师的教学成效才能够大幅度得到提高。否则，上课只把目光盯在学优生身上，不去关注学困生，很难提高教学成绩。结合自己的教学实践，浅谈一下如何指导学困生，提高他们的学习成绩。
　　一、 要弄清楚学困生产生的原因。
　　一个班级中的学困生可以分成几个类型，一般情况下会有：智力弱差生、基础弱差生、贫病失学返班生等。老师针对学生的不同情况进行指导，也就是对症下药，才能够产生好的效果。没能够弄清楚学困生的情况，就去盲目指导，要想提高他们的学习成绩，是很难的。因此，作为任课教师一定要下一番苦功去调查学困生产生的原因，分清楚情况了，再做个辅导学困生计划，才能够有的放矢，不至于盲目地去做计划和指导方案，造成事倍功半的结果。所以，作为任课教师，针对基础差的学生，要采取从基础知识开始补课才行，也就是查缺补漏，从最基础的地方开始教，也可以在上课做练习的时候，出一些补课题让这类学生做练习；要是学生因为家庭原因而耽误了课程，不是基础知识差造成的，那么，就要针对情况补课，可以在节假日、早晚自习等时间给学生补课；要是智力弱的原因，那就要另当别论了，可以让这类学生做一些和智力相适应的练习题，浅显些，弱智生感兴趣的练习可以帮助他们提高智力，也能够锻炼这类学生的生活能力。例如交际语言，常用字书写等等。总之，不能放任不管，要区分情况去帮助指导学困生，最起码要树立起他们学习的自信心，也就是让他们能够做上练习题。
　　二、 要分层指导，难易结合搞好分层练习。
　　往往是学困生在课堂上发呆，做练习题发傻，这都是老师没能够分层指导的原因。上课尤其是上公开课的时候，老师追求课堂结构的严谨和顺畅，不惜放弃学困生不管，在回答问题和指导学生的时候，总是找学习好的学生。这样势必造成学困生学习更加困难，同时也造成学困生产生被老师抛弃的感觉，他们从此开始越来越没有自信。老师如果在课堂上做练习题的时候，出难易结合的题，让学困生和学优生同步练习做题，只是要在内容上简单些，学困生自信心就增强了。因为各个学习小组都有学困生，他们代表小组回答和做练习题，会有成就感。况且组间学困生形成竞赛，组内学生会帮助本组的学困生学习，使他们进步更快。
　　三、 编好学习小组，同学互助学习，指导学困生学习。
　　上课时，老师把学生编成若干学习小组，三四个人一组，小组互助合作学习，这种方式有利于学生提高成绩和锻炼能力。怎么编组很有学问，如果把学习好的学生编在一组，学习困难的学生编在一组，就不利于学困生的学习。反之，把学习好的学生和学困生编在一组，那就不一样了。因为都在一个小组互助学习，老师以小组为单位评价课堂学习情况，就促使学优生主动去帮助学困生学习。老师再有意识地从帮助同学学习这点上，评价各小组学优生课堂表现，小组间形成竞争态势，课堂学习气氛就会浓厚起来。老师指导学困生学习就更能够收到良好效果。
　　四、 家校联手，互通情况指导学困生学习。
　　家长对孩子的学习关注程度，对孩子学习成绩的提高影响很大。家长不向老师过问孩子学习情况，往往是由于：一是家长不了解孩子的学习情况，二是家长不去了解孩子的学习情况，三是孩子两头瞒着自己真实的学习情况。只要老师和家长信息交流及时和全面，那么，家校联手教育孩子，学困生就会进步的很快，反之，就会很糟糕。如何家校联手呢？一是家访要定期进行，老师向家长汇报学生在校学习情况，征得家长的意见和建议，联手合作想办法教育好学生；二是定期召开家长座谈会，家长来到学校，进班级听课、座谈。学校和班主任以及任课教师一对一介绍学生全面情况，对学困生采取得力措施，帮助他们搞好学习。三是校讯通要很好地利用上，及时通报学生的学习情况，让家长能够及时详细地了解孩子的学习，让家长能够及时督促自己的孩子学习。
　　五、 编课外学习小组，指导学困生学习。
　　课外学习小组的成立，可以帮助学困生提高学习成绩。往往是学困生放学或者节假日就成了脱缰的野马，东跑西窜，无所事事。有的在夏天去野浴，有的春天去野游，冬天风雪交加就更危险，如果建立课外小组，把孩子组织起来开展学习和体育、音乐、美术、书法等课外活动，就对学生学习和能力提高很有好处。在课外小组学习中，学困生更能够放松自己和投入学习。学习中能够主动问同学，把不会的问题学会。老师留的预习题也能够在课堂上答出来。这样，提高了学习成绩也增强了自信心和成就感。
　　对学困生不能放任不管，也不能一成不变的只在他们回答问题错误的时候训斥，要想办法，采取得力措施帮助指导他们，这样才会提高教学成绩。