数学教学，要注重倾听

广西北流市西埌镇中心小学 苏 华

  【摘 要】 倾听，是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。对于处在教学活动中的教师来说，培养学生具有倾听的习惯和能力更是一种调控、驾驭动态生成课堂的教学行为。数学课堂教学中学生倾听能力培养的有效方法的运用、学生认真倾听基本教学策略的选用和学生认真倾听评价方式利用是学生倾听能力培养重要因素。而对小学生来说，"听"则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，"会听"都是必要前提。只有我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，他们才能真正拥有“倾听”这把金钥匙！
　　【关键词】 数学教学；要注重倾听

　　叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”可见，乐于倾听，善于倾听，是教师的道德责任，是一种优良的修养，一种睿智的教育艺术。在数学教学中，倾听的意义不仅让孩子有了自由表达的空间，它点燃的或许是孩子们行将熄灭的思维火花。
　　一、倾听，最大化地完善了课堂教学
　　成尚荣说过：“倾听，是教育的一种言说，是一种特殊的教育。有时，倾听本身就是处理教育事件的艺术和智慧。”比方说，我在教学一年级数学下册——加与减（一）中的第1节内容《小兔请客》时，我一时犯了愁：一年级的学生喜欢有趣的故事，而本节课教学内容有加法，又有减法，对于一年级的学生来说，这种数学问题还有些复杂，而呈现这一数学情景的方式，到底是老师讲故事，学生仔细听，理解……还是让学生来表演《小兔请客》这个故事，再来理解……思来想去，我去问了问我班的学生，他们翻到课本第20页后，看了看，都觉得很有趣，表演的兴致很高，我追问道：“为什么？”一个学生举手说：“表演故事有趣，我们还亲自参与，记得牢。”我便布置他们做好道具（动物头饰）。第二天上课时，几个学生戴着头饰表演了《小兔请客》的情景，其他学生也兴致勃勃地观看了表演，我们师生一起分析，学生们很快理解了其中的加法、减法数学知识，使我的数学课堂数学有趣、有效。
　　二、倾听，极大地丰富了学生的知识
　　自然赋予人类一张嘴，两只耳朵，也就是让我们多听少说。在数学教学中，独立思考、合作交流是学习数学的重要方式。教师要鼓励学生在具体的数学活动中进行思考，发表自己的意见，倾听别人的想法。要选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。教师要有意识地培养学生与他人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法，学会注意倾听他人的意见。例如在数学一年级下册?“探索如何计算19+18”时，我鼓励学生自己思考解决的方法，并在小组内开展交流。我还参与其中，在指导每个学生运用自己的语言说计算方法的同时，要求其他同学注意倾听，鼓励学生选择自己的方法，还让一些同学谈一谈别人的方法对自己的帮助。这样的安排，使每个学生都有表达和倾听的机会，在倾听中，丰富了学生的知识。
　　三、倾听，更详细地了解学生的所学、所感、所悟
　　教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。作为教育者的教师既承担着培养和发展学生倾听能力的责任，也负有发展并运用自身倾听能力的责任。只有教师俯下身子，认真倾听学生的心声，才能真正体现“以人为本”，才能实现教学相长。例如，我在批改五年级数学下册练习题时，学生们将“淘气看一本书，每天看，（    ）天可以看完”的答案都填成了“13”。我百思不得其解。上课时，我并不是先训斥他们将这道简单的分数除法题算错了,而是先询问了他们得数是“13”的理由。有些说:“得数是12, 在以前都按13来填。”还有些说：“得数是12，但我们想到用进一法，就变成了13 。”我笑了，轻轻地一字一顿地告诉他们：“学完分数，要用分数填空，12天不需要用进一法。”看来，倾听不仅是一种教育策略，它让我更了解自己的学生。
　　四、倾听，因材施教，就地取材，培养学生的倾听能力
　　使教学内容贴近生活，?吸引学生的注意力。因为数学来源于生活，拉近生活与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发他们的学习兴趣，使他们体会到数学的应用价值，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力，学生兴趣盎然，倾听效率自然提高。
　　如在教学“分类”时，让学生整理自己的书包，或到超市观察物让学生意识到分类在现实生活中的意义。学习“认识物体图形”时，让学生先看看教室内的各种物体，选几种认一认、说一说，回家后每人又找一个物体带到学校来，和同学一起再次交流物体的图形。生活中的事物让孩子们有着相同的认识，自然产生了共同的语言，听与说都处于最佳状态，同时让学生体会到数学的应用价值，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。
　　为学生创设生动有趣的学习情境。我们利用新教材中许多学生喜闻乐见的卡通形象，如“淘气”“笑笑”“智慧老人”和“机灵狗”，学生特别喜欢。我们充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。提供平台放手让学生当小老师为了使学生学会倾听，我在教学中与学生交换一下角色，教材中某些新知识有的学生已经掌握，这样的内容，我们就大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课。
　　五、倾听，是美丽、温情的教学呈现
　　倾听，不仅能保护学生的自主性，而且有利于发挥教师的主导性。记得那次赛教，在外校用他们的一年级学生上课，我在处理练习题时，将学生分男、女小组来解答。在叫女生时，有一个留着小平头、身穿校服的学生举手了，我不仅未叫“他”，还强调是“女生”。无奈，女生组人数不够，有些女生胆怯，不愿意与男生比赛，我正焦急时，刚才那个“小平头”又举手了，还小声对我说：“老师，我是女生，去年妈妈给我理了光头，头发未长长。”我笑了，让她去做题，她做得又快又对。正因为倾听，适时调整了我的教学行为，不仅给了学生一个展现才能的机会，还解决了自己的一个小尴尬。所以说，真诚地倾听学生的意见，理解和尊重他们，用温暖的笑脸去面对他们，可以让这种温暖，这种关爱，在倾听中慢慢融化，在倾听中渐渐升华。
　　在数学教学中，教师充分利用师生相互倾听，生生相互倾听，不仅丰富了教学内容，生成了教学资源，还使课堂教学自然而然充满了生命的活力。伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的道路”，我想，我们所从事的教育，需要一对倾听的耳朵，我们作为老师，需要学会倾听。