小议提高学生的美术学习兴趣

新疆乌苏市第四中学 赵 红

  【摘 要】 笔者多年从事美术教学，深深感到兴趣是学生学习、发展的动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，无需外界强迫，积极参与知识获取的过程，才能获得良好的学习效果。
　　【关键词】 学习兴趣；激发；学习效果

　　美术课程标准强调兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
　　笔者多年从事美术教学，深深感到兴趣是学生学习、发展的动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，无需外界强迫，积极参与知识获取的过程，才能获得良好的学习效果。
　　一、抓住学科特点，以学科魅力吸引学生。
　　美术被称之为艺术，是视觉美和心灵美的统一结合。美术学科可以提升人的审美能力，陶冶学生的情操，促进学生的个性形成和全面发展。因此，在美术课堂上，教师需要充分发挥本学科特有的魅力，以激趣的途径、新颖的课堂设计，打造学生喜欢的的教学情境，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，从而促使学生养成良好的美术学习习惯。我在教授六年级的美术课《装饰柱》时，我先提供给学生大量的图片，通过多媒体演示，让学生欣赏、体会、感受。为了提高他们的兴趣，我把全班分成了4各个大组，按照课前讨论好自己组内要做的主题色彩，把大家带来的卡纸粘贴在一起，这样教室里就出现了4个和教室差不多高的大柱子。学生集体去装饰这4个大柱子，既提高了小组合作能力、设计制作能力，最重要的是，这么大的柱子和现实生活场景相似，学生更能体会其中的美。孩子们在制作时，可开心了，兴趣得到了很大的激发！
　　二、让孩子插上想象的翅膀。 
　　艺术源于生活而高于生活，高于生活是因为，人们在艺术作品展渗入了自己的思想。在人们艺术创作时，现实生活中的场景，只是作为一种素材，一种基型，加入了想象和创作后，一件件附有灵魂的艺术作品便出现了，可以这样说，没有想象就没有艺术创造。为了让每个学生都展开想象的翅膀，在教学中，教师在课堂学习情境的创设上要多下功夫，可以通过美术作品与音乐的结合中创设情境，也可以通过谈话、游戏、讲故事等形式达到创设情境的目的。在《一张奇特的脸》的教学中，我引导学生先观察同桌的脸有什么特点，再让学生说说自己熟悉的、喜欢的人的面部特点，再说说自己自己面部的样子，接着让学生演一演自己做鬼脸、微笑、大笑、沉思等时候的样子。这样，通过在和学生交流中设境，发现不同的面部动作表现出不同的面部表情，激发学生想象，夸张表现可以突出面部特点的表情，鼓励学生大胆表现。在此引导下，学生的作业中，令人惊喜地看到了他们的奇思妙想和创造力。这样的课，孩子们喜欢，老师轻松，教学目的完成得令人满意。
　　三、直观教学、少走弯路。
　　有些美术知识点比较抽象，用语言去描述，不能够直接表达自己的意思，这时候老师为了使学生对自己所讲解的内容有更清晰的了解，不妨多采用直观教学法。比如，为了让学生更深刻地体会到美术作品的魅力，我们可以直观展示教科书中的范例，也可以有效地运用多媒体，利用网络优势，提供更贴近学习的图片给学生欣赏。利用直观教学，可以给学生直观的感受，用简洁的语言却使学生容易对知识理解和产生兴趣，提高教学质量。
　　四、动动小手，一起创造美。
　　小学生天性爱玩，因此，教师不应该忽略孩子们的感受，而要想方设法创设情境，让学生在玩中培养感性认识。这时，手工课的契机就不能放弃了。通过手工课的学习和操作，学生有了切身体验，创作出来的作品更具有孩子的天性，于是就有了天然去雕饰的美。在教学《大嘴怪》这一课时，我就给学生留了大量动手操作的时间，本节课只要突出“嘴大”的怪物就行，创作形式由孩子们定。在我的充分鼓励下，个别的孩子用绘画的形式，大多数同学都是手工创作，有用毛线贴、瓜子壳贴、彩泥塑造、彩纸剪贴等形式，甚至出现了一、两例用彩泥制作的立体“大嘴怪”，让我看得兴奋，言语中就不由自主地透漏出惊喜的意思，孩子们看到我的状态，也被感染了，觉得自己好了不起，而他们对于手工创作的热爱，对艺术追求的兴趣更加浓厚了。
　　总之，在教学中，我们要善于总结，那些带给我们快乐的课堂，同样会带给孩子们快乐。把以上教学方法相互结合，灵活运用，能激发孩子们浓厚的兴趣，有利于培养学生的想象力和创造力，这样的学科，孩子们能不爱吗？
　　参考文献：
  [1]《美术新课程标准》
　　[2]《小学美术教育》